《黄果树瀑布》教学设计教材分析《黄果树瀑布》是北师大版八年级语文上册第三单元“临水骋怀”的第二篇文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。全文一共有八个自然段，按照游踪先后为序，分别描写了黄果树瀑布的壮观景色，本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。教学目标能力目标：1、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。2、学习欲扬先抑的写法。过程与方法：能联系课文内容，感受瀑布形态、声音的特点，让学生通过多种形式的朗读来感受瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人性情的陶冶；感受作者强烈而独特的情感体验。情感目标:培养对大自然的审美情趣。教学重难点:重点：朗读品味文句，感受作者强烈而独特的情感体验。难点：理解体会个别抒写情感体验的句子。教法选择：诵读品味法、读悟法课前准备：1、学生：熟读课文，了解作者，初步了解课文内容。2、教师：白板课件，有关资料。教学环节设计一、谈话激趣，导入新课大家去过贵州的黄果树瀑布吗？请去过的同学谈谈自己的感受。这节课，我们跟随著名的散文作家于坚一起再次游览《黄果树瀑布》，相信大家一定会有新的收获。（板书课题）二、欣赏图片，初识瀑布1、点击图片，学生欣赏。说说对图片中黄果树瀑布的印象。（学生回答的词语可能有雄伟，壮观，气势磅礴，美丽等。）师：于坚最早也是在图片中见到黄果树瀑布的，他观看图片的感受又是如何呢？我们一起来读第一段。请大家说说作者的感受。（学生勾画、回答）生;风景画，没有空间，质量，空气和细节。师：也就是说这些图片都是—(生：静止的，不动的.)如果用课文的四段的一个词来形容就是——(生：干瘪的)(老师强调“瘪”的字音、字形并请同学解释这个词语)生：干而收缩，不丰满。内容贫乏，枯燥无味。师：也就是说缺乏——生：生命活力!(老师板书有关内容)三、走进瀑布，亲身体验1995年6月，于坚有机会来到贵州，来到黄果树，真正置身于黄果树瀑布之下，他有了惊奇的发现。请同学们齐声读课文第3段，说说他发现了什么。生：这瀑布是有声音的，四处弥漫着潮湿的水汽。师：这是怎样的声音和水汽呢？生：震耳欲聋，里外透湿。师：我们也来感受一下。（点击视屏，观看，提醒同学听声音，观气势，感水雾）师：请同学们再读文段，勾画有关语句，看作者是怎样描写声音和水雾的。师出示文本内容，师生共同明确：先是……然后……最后……头发……眉毛……鼻尖……外衣……内衣……皮肤……全身……里外湿透（声音由远及近、由小到大，突出声音的震耳欲聋，潮湿由外到内，突出水雾浓，范围大）师：我来读第5段，同学们勾画有关语句，说说作者的发现。生：人甚至可以绕过瀑布，抵达它的后面。师：也就是说瀑布不是平面的，而是立体的，人们可以到后面来观看，作者看到了什么呢？听到了什么？（学生齐读“水犹如……哪怕你像圣经那样说话）师;大家想看看、听听吗？（点击有关视屏，学生真切感受，准确理解“这里是瀑布的声带，唯一的发言这是瀑布”真切体会瀑布声音宏大的原因。）四、畅谈感受，领悟体会师：通过刚才读文和观看视屏，你感受到了黄果树瀑布的什么？1、指导学生练说：我感受到了黄果树瀑布是。（出示文本）学生谈自己的感受，如鲜活的、有气势的、有力量的，有生命的等等，老师及时评价肯定。师：作者的感受又是如何呢？2、学生读第4段和第6段，指导学生勾画填写“作者感受到黄果树瀑布就像活了一样，从高处向他扑来，它抚摸他，亲近他，拍打他，刺激他，淹没他。他真正地被黄果树瀑布震撼了，感动了，情不自禁地要去抚摸它。抚摸的结果是“周身湿透，我有湿透的话要说。”3、引导学生理解“湿透的话“的含义。（发自内心的，真实、真切的感受）4、假如你就是作者，此时此刻，你会说些什么呢？5、对4、6段的句子有哪些不理解，提问、探究。如：①“水在变形，在死亡，在合成，在毁灭，在诞生…...
