《雨后》教学设计VIP免费

让课堂成为欢乐的海洋——《雨后》教学设计武汉市光谷第四小学张露【教学内容】《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以准确、生动的语言描绘了雨后孩子们嬉戏玩耍的情景。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时快乐得好像神仙一样，然后集中写一对兄妹玩水时的快乐。展现了儿童的天真之美，嬉戏之乐。【教学目标】1、学习要求会写的8个字和要求会认的10个字。2、指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重难点】1、能够在老师的帮助下自主识字、写字，朗读。2、感受雨后玩水的快乐，感受童年生活的幸福美好。【设计理念】1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考。在这节课中的教学中，我通过创设情境识字、游戏学习短语、联系生活实际理解与想象、多种形式朗读、表演、质疑等教学手段互相穿插，努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习氛围。并引导他们在认、读、想、说等过程中，读通、读懂、读好课文，感受雨后玩水乐在其中。2、突现语文教学的本质，培养学生听说读写的能力，使语文课堂扎实、高效，让学生得到实实在在的收益，得以发展和提高。在这课的教学中，我遵循低年级学生的认知规律，扎扎实实从字到词到短语再到句子，帮助学生逐步扫清阅读障碍，最终读出自己的感受，环环相扣，层层深入。此外，在教学设计中，我还十分重视对学生语言的训练和积累，在指导朗读的同时，注重理解能力和思维能力的训练。【教学时数】两课时第一课时【教学内容】识字；写第一小节出现的三个生字“绿、洋、样”；整体感知全诗，学习诗的第一、二、三节。【教学过程】一、创设情境，激趣导入：1、师：在炎热的夏天里，我们多么希望一场大雨能给我们送来清凉。听，一阵轰隆隆的雷声过后，哗啦啦下起了大雨……终于，雨停了。（配乐深情朗诵）这时，嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。有位奶奶叫冰心，她呀，看见孩子们雨后玩水的情景觉得特别有趣，就写下了一首小诗，叫《雨后》。2、师板书课题，生一起做书空练习。3、齐读诗题。二、初读课文，识记生字词。1、生自由读诗，借助拼音把字音读准，圈出的生字多读几遍。2、检查反馈：（1）师：刚才我们和诗中的生字宝宝打了个招呼，这会儿调皮的生字宝宝藏到了雨后的水珠里，咱们赶紧请它们出来吧！（多种形式认读一类字）（2）师：大家的火车开得又快又好。瞧，雨后的广场上来了一群踩水的孩子们，哟，还有一些字宝宝藏在了这溅起的水花里，你们能叫出它们的名字吗？多种形式认读二类字。（男女生赛读，小老师领读，小组赛读，随机抽读。）3、师：同学们可真会学习，生字都读准了。把生字送回诗里，你们还会读吗？指名分节读诗，其他学生认真听，评评谁的字音读得最准。4、师：刚才听大家读的时候，我发现诗中有好几个带儿化音的词，该怎么读呢？（师出示“唇儿”，指名读，师范读。）5、诗中还有这样带儿化音的词吗？赶紧找找看。（生自己找，再练读。）6、还有一些词语宝宝可有意思了，它们会玩碰碰车的游戏呢！瞧，它们来了。（课件出示词语对对碰。）师举例“嫩绿的”和“树梢”碰到一起，就是“嫩绿的树梢”。其他词语同桌一块碰碰看。三、整体感知：1、师：字读准了，词语也读得连贯了，咱们再一起来读读诗歌吧！四、学习第一节：1、师：大家刚才读得有滋有味，看来冰心奶奶的诗带给我们美的享受呢！听我读第一节，大家边听边想像：你的眼前仿佛出现了怎样的画面？2、师感情朗读第一节诗，生自由交流。3、师相机引导学生理解“树梢”，并引申到“眉梢”和“发梢”。教会学生举一反三学习词语的能力。4、师指导学生有感情地朗读第一行诗，感受雨后景色的美。5、通过想像，引导学生体会广场上水多，并有感情地读好第二行诗。6、女生读第一行诗，男生读第二行诗，连读一、二行诗。7、瞧，一群孩子来踩水啦！他们在怎么玩？（指导生看图，并试着用“有的……有的……还有的”说句子。）8、指导感情朗读读3、4行诗，体会广场上孩子们玩水快乐得好像神仙一样，并...