面积和面积单位教案VIP免费

面积和面积单位教学目标：1、通过直观观察、动手操作等活动，使学生理解面积的意义。2、在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，理解面积单位的建立规则，认识并体验常用的三个面积单位：1平方厘米、1平方分米、1平方米，获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象，并会应用这些常用面积单位。3、培养学生观察、操作、概括的能力，使学生认识到数学知识来源于生活并服务于生活。教学过程：课前谈话：同学们，今天来了很多老师，紧张不紧张？师：今天上课，同学们想说敢不敢说呀！生：敢！师：想笑敢不敢笑呀？生：敢！师：想睡敢不敢睡呀？生：敢！――不敢！师：应该敢！那是给老师一个要转变教学方式的信号。会不会睡？睡睡看！生打呼噜。都准备好了吗？那咱们开始上课。一、比赛导入，激活学生思维。师：同学们，我们先来个涂色比赛，老师这里有一张长方形纸，现在我想请一个男生和一个女生，男生涂前面的黑板，女生涂这张纸，看谁先涂完，谁就是冠军以下会出现两种可能：1、男女生进行比赛，显然女生肯定赢，引出“面积”的大小；2、男生反对，认为不公平，因为男生涂的黑板“面积”大。引出课题，板书：面积二、初步感知，理解面积意义。1、认识物体的表面。师：同学们可以摸一摸自己的脸，自己的手面，（师生一起摸一摸数学书的封面和侧面、课桌的桌面……摸一定要充分）其实，日常生活中的物体都有表面（教师板书：物体的表面）。师：每个物体都有自己的面，现在请你们找一找数学书的面在哪里，再来摸一摸。师：再来摸一下铅笔盒的面，通过比较这两个面的大小，你有什么发现？（数学书的面要比铅笔盒的面大。）大家同意吗？师：再请你们找一找其他物体的面，并比较它们的大小。（指明3生说）2、理解封闭图形的大小。（出示一组平面图形，电脑演示）师：感觉到物体的表面是有——大有小的。很好，接下来看看这5个平面图形，有一个和其他4个不同，是哪一个？为什么？对，它没有封闭，那这4个就是我们学过的——封闭图形。那这个是不是呢？这5个封闭图形哪个最大？哪个最小？生：正方形最大，圆形最小。师：看来，不但物体的表面有大小，封闭图形也是——有大小的。像这样，物体的表面的大小或封闭图形的大小就是它们的面积，小声读一遍。（板书）师：下面请仔细听——课本封面的大小就是课本封面的面积，师：像文具盒面的大小就叫做文具盒面的面积。课桌面的大小叫什么？黑板面的大小叫什么？谁像老师这样边比画边说说？（点学生说，教师随机评价）师：那课本封面的面积和课桌桌面的面积相比，哪个大？（黑板的面积比课桌桌面的面积大）它们的面积大小咱们一眼就能看出来，是吗？三、丰富表象，认识面积单位。1、面积单位的产生。（1）师：那你能一眼看出这两张纸的面积大小吗？怎样比较呢？生：用重叠的方法比较，能比较出它们的面积大小。师：（电脑演示）是的，重叠是一种比较物体面积的好方法，现在老师把这两张纸重叠（教师手势演示重叠），重叠好了，哪张纸片面积大？继续开动脑筋，现在老师把这两张纸也重叠，能看出哪张纸面积大吗？（学生摇头）师：那该怎样比较呢？想一想。（学生思考3秒钟）眼睛看不出来，重叠法又行不通了，怎么办呢？每一位同学商量，可以选择1号信封里的一种学具，通过在红、黄纸上摆一摆等方式进行验证。师指导学生汇报合作结果。△小正方形摆师：好方法，还有不同的方法吗？师：有用圆形来摆的吗？用圆摆好吗，为什么？（有空隙）师：刚才我们所用的就是数格方。（2）试一试：在下面的方格里面画3个面积等于7格方格的图形。展示学生作品并点评。（3）现在我们用数格法做一个游戏——教师演示两张盖住的同样的长方形（根据数学课本封面剪下来的），但用不同大小的格子表示。让学生去猜那个长方形的面积大。可能结果是：都猜格子数多的纸面积大。师：提出疑问，为什么会猜错！让学生自由发言，说明原因，从而初步得出要统一格子的大小的结论。师：我们刚才的比较和思考非常有意义，像这样统一规定的小格子的大小，我们把它叫做面积单位（教师板书课题：面积单位）2、学习1平方厘米。师:在日常生活中，人们经过不断的探索，...