《有余数的除法》评课稿新的课程标准指出，动手操作是学生学习的重要形式，是提高课堂效率，优化课堂教学的有效手段。《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须学好。教学中，胡老师充分利用学具让学生动手摆，让学生在摆小棒的活动中形成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数的概念。同时，利用摆小棒的过程理解余数除法竖式中各部分所表示的意义，感知有余数除法竖式的意义，将枯燥的数理教学变得很有意思，将抽象的数理计算变得非常直观，有助于学生对有余除法数理计算的深刻认识。为了巩固笔算除法中各部分的意义，周老师又设计了让学生独自边说边写正确竖式、一名学生说、同桌互相说等一系列环节。对于胡老师这节课，我觉得对横式的各部分意义上得很扎实，学生也学得很扎实。学生的主体地位与教师的主导作用处理恰当。本节课教师给予学生较大的自由空间，让学生动手操作、自主探究、合作交流，对问题进行猜测验证等，学生大胆参与、积极思考，真正成了学习的主体。而教师的主导作用也是发挥得恰到好处，如引导学生理解“重复摆”及“增加小棒继续摆”的含义并示范，以及把动手操作后要交流的问题罗列出来，便于学生语言的组织，真正起到了一个引导者、促进者的作用。我想，正因为如此，学生的操作活动才能有条不紊。所以,这节课让学生形成了良好的思维习惯和应用数学的意识,感受到了教学创造的乐趣,也增进了学生学习数学的信心,同时也获得了对数学较为全面的体验与理解.
