确定位置说课稿VIP专享VIP免费

北师大版四年级数学上册《确定位置》说课稿户县电厂小学王晴一、深入挖掘，说教材《确定位置（一）》是北师大版小学数学四年级上册第五单元《方向与位置》的第二节课。是学生在学习了用前后、上下、左右等表示物体具体位置和简单的路线知识的基础上，进一步认识物体在空间的具体位置。是第一学段学习内容的发展，也是第三学段学习直角坐标系等知识的基础。教材例题从学生十分熟悉的座位表入手，通过说淘气和笑笑的座位，引出第几组和第几个的话题。再从第几组和第几个抽象出数对表示方法。符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律。基于以上认识和对新课标的理解。我将本课的三维目标确定如下：知识与技能目标：让学生在具体情境中理解数对的意义，能用数对表示物体的位置，并能在方格纸上用“数对”表示位置。过程与方法目标：经历用数对表示位置的过程。体验数、符号是描述现实世界的重要手段，培养学生的符号感和抽象思维能力。情感态度、价值观目标：感受数学与生活的联系，积极参与数学学习，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。在本课中，用数对表示位置是教学的重点，在方格纸上用数对表示位置则是本课的难点。二、结合学情说教法和学法新课标明确指出:“数学教学要使学生感受到数学与生活的密切联系、从学生已有的生活经验出发，让学生经历数学学习的过程。”在本课的教学中，我并没有照搬教材中的情境和问题，而是借用这个思路，以课件的形式展示出了一个课堂情境为教学素材，最后应用于实际的课堂情境中。用“活”教材，将静态的教学内容转化成动态的探究过程。选用的教学方法主要是创设情境教学法、多媒体辅助教学法和愉快教学法。学生的学习方式以亲身体验、动手操作、自主探索、合作交流为主，通过观察、比较、分析、讨论、归纳、解释与应用等数学活动，让学生充分经历数学学习的过程。三、落实目标，说教学过程根据以上认识，我设计了“图片激趣导入→探索新知→游戏巩固→深化练习→应用拓展”的体验式课堂教学模式。在这个环节中，主要解决两个内容：（一）图片激趣导入我首先向学生们展现了我国发射的天宫二号和神舟十一号载人飞船以及神舟十一号返回舱着陆的三张情景图片，激发学生的学习兴趣，引导学生体会确定位置的重要性。（二）探究新知我的设计思路是：1、课件出示情境图，让学生说说怎样确定图中小青和小敏的位置，从而引出数对的概念，明确它的写法和读法，明确数对和位置是一一对应的关系。2、再次课件出示情境图，让学生根据已知的数对找出其代表的具体位置，第几组第几个是谁？3、探索与发现（一）问题是：将第5组的同学的位置用数对表示出来。你发现了什么？让学生通过自己在学习单上写数对，前后桌交流。体会出：同一组的同学，数对的第一个数相同。4、探索与发现（二）问题是：将第1行的同学的位置用数对表示出来。你发现了什么？让学生通过自己在学习单上写数对，前后桌交流。体会出：同一行的同学，数对的第二个数相同。5、通过“说说自己的位置如何用数对表示”和“我说你站”两个活动进一步深入理解用数对确定位置。6、将座位移到方格纸中，将具体的位置抽象为直角坐标系，进一步规范数学中的数对应用。7、通过“试一试”和“见证奇迹”两大主题，让学生用数对表示方格纸中的建筑物和用数对找位置两大题型反反复复的练习。让学生明确数对中第一个数表示的是水平方向的位置，第二个数表示的是垂直方向的位置，不可以前后倒置。学生在练习中更深刻理解了数对含义，学生的空间观念也得到了相应的发展。（三）拓展延伸通过课件向学生渗透介绍经纬网知识，把数对的知识延伸到更广的范围，既丰富课堂的内容又明确了学习这一知识的价值。（四）课堂小结这节对于同学们来说有什么收获？学生们各抒己见总结这节课的收获，体会到总结的条理性和收获的喜悦。这节对于我来说颇有感触，并且收获也不少！我带着问题展开教研，又在实践中产生了很多新的问题，虽然到最后还有一些问题和困惑没能解决，但是我们的思维也正是在这样不断地思考中走向深刻。