学科教师年级课时课题课型课时间语文三年级2课时26、剪枝的学问新授教学目标1、知识培养目标：学会本课生字，理解生字组成的词语。2、能力培养目标：能正确、流利、有感情的的朗读课文。3、情感体验目标：通过学问，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。4、创新培养目标：培养学生的创新意识。内容分析重难点：1.通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。2.懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。教学准备小黑板、挂图、录音教学策略质疑解疑，以自学为主。教学模式导入新课——学习课文——学习生字教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图一导入新课，激发兴趣二、初读指导1、上课之前，老师想和同学们了解一件事情。谁看过别人培养花草树木？看过的或家中有人养花的请举手。2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？3、你知道为什么吗？4、修剪枝条还有这么多作用。今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章，题目就是“剪枝的学问”。5、看了课题，你想知道什么？1、自学生字词。（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。剪枝减少影响远近闻名疯长增加挥舞仿佛又惊又喜2、检查自学效果。（1）出示词语：（略）（2）指名逐行读。（3）了解词语掌握情况，重点理解词语的意思。（4）齐读生字词。学生回答学生齐读课题学生质疑默读课文，画出不认识、不理解的字词讨论交流指名逐行读齐读生字词激发学生的学习兴趣培养学生自学能力三、精读训练总结四布置作业。（5）理解脉络。1、直奔中心，引发前文。“我”认为什么里面还真有道理？“减少”是为了“增加”是从哪件事情中得知的？2、齐读第5自然段。3、牵动导读第1、2自然段。（1）“我”是不是一开始就有这样的认识？一开始“我”的心情怎样？“不解”（板书？（3）什么原因使我不解？（4）读了这一段，你知道了什么？（4）指导朗读第1、2自然段。过渡：一个远近闻名的“种桃能手”为什么要剪掉那么多的枝条，还能结桃子吗？我们下节课再来学习。用钢笔描红，并在田字格上仿写两遍。齐读第5自然段指名回答培养学生独立思考能力第二课时教学程序教师活动学生活动设计意图一听写生字词二、继续精读训练1、导读第3自然段。（1）指名读。（2）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么要剪掉它？留下的什么枝条？对留下的枝条是怎么做的，怎么想（3）王大伯对不能结桃子的枝条“喀嚓喀嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摩着”“充满信心的说”，这是为了什么？（4）“我”听王大伯的解释,有什么表现?什么叫“将信将疑”？我还有怀疑什么？（5）指导朗读第3自然段。指名读学生回答指名读第3自然段检查知识掌握情况三、总结全文2、导读第四自然段。（1）指名读。（2）春天到了，桃花开得怎么样？从哪里可以看出？（3）齐读“春天到了……飞舞“这三句话。（4）在桃园里和小伙伴嬉戏的“我”盼望什么？（5）指导朗读第四自然段。3、导读第五自然段。（1）指名读。（2）王大伯的桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？（3）为什么“我”看到又多又大的桃子会又惊又喜，喜的是什么？惊的是什么？（4）那么剪枝的学问到底是什么？（5）齐读第五自然段。1、分组分段朗读全文，说说剪枝的学问是什么？2、教师小结：剪枝的学问告诉我们生活就是一本教科书。到处有学问，只要我们平时注意观察，善于思考，就能在生活中找到规律，更好的生活。指名读齐读朗读第四自然段。指名读齐读第五自然段板书设计：剪枝的学问剪枝满怀好奇一脸疑惑将信将疑花开热切盼望结桃又惊又喜教学后记
