平易之中见真功——浅读薛法根老师的教学艺术认识薛法根老师完全是从教育杂志上和网上。以前只是零零星星读到他本人的作品或介绍他的文章，这次更深层次地接触薛老师是因为《小学语文教师》增刊专门介绍了薛老师的教学风格。从这期杂志中，我不仅了解了薛老师的教学特色，而且也了解了其人其事，有了一种“语文课的根就在这儿”的感觉。薛老师说：“如果我们的语文课真正是为学生所想的话，就一定要让学生学有所得，一堂课只要让学生在某些方面有所长进，就足够了，千万不要期待一堂课把所有的东西都教给学生，这样我们的语文课就能干净一点，语文课目标就能简单一点，从而让学生更轻松一点，学得更有效一点。”读完薛老师的这段话，很久以来很多模糊的东西，今天终于较为明了的确，真实、扎实、朴实，就是语文课的灵魂所在。薛老师的课很精彩，他的精彩源自于胸有成竹。薛老师说：“其实教师在学生和课文之间，应该做一个左右逢缘的‘红娘’，而不应做一个令人讨厌的‘第三者’。也就是说当学生对课文没有兴趣的时候，教师应当将课文中最有魅力的地方介绍给学生，让学生对课文产生兴趣，从而愿意甚至主动地阅读课文、开掘课文的内涵。”我想做好这个“红娘”，首先是薛老师对学生和文本有了足够的了解，才能在其中“穿针引线”。薛老师的课堂往往笑声不断，其机智幽默中又不乏启发性指导性的语言，他的课不仅让学生受益匪浅，也让我受益匪浅。薛老师的精妙话语并非随意说出而已，而是薛老师在教学中善于发现自己的不足，并且敢于鲜血淋漓地剖析它。正如薛老师所说的“写是为了使思考更深入一些，也是为了记住一些经验和教训，思考了，可能就变成智慧。不能好了伤疤忘了疼”。他写成的随笔引出来的话，也有一米厚了，等身高的随笔记录了薛老师劳作的身影，实践、思考、再实践再思考，薛老师是在永不停息的学习过程练就了胸有成竹。特级教师于永正评价他“如果说，学院派理论家的文章是加工出来的，那么薛法根的文章则是做出来的，是他的心血实践的自然生长”。薛老师的课很精彩，他的精彩源自于简单明了。薛老师说：“语文课承载着太多的‘使命’，我以为‘大道至简’，语文课必须返璞归真，体现一种‘简约之美’，正所谓‘简简单单教语文，扎扎实实促发展’。”他还提出了“教学目标简明，教学内容简约，教学环节简化，教学方法简便，教学媒介简单，教学用语简要。”的“六简”好课设计观。薛老师没有让实物投影、多媒体占领讲台，占领课堂。学生在课堂上所能表达的都是自己的理解，独特的个性化的感悟，其教学程序简单。他引导学生钻研文本，没有用集体讨论代替个人阅读，也没有远离文本进行过度发挥。围绕课文就是解决三个问题：有什么？怎么样？怎么写？从扣读导入，读中渐悟，引导学生整体感悟。真正做到：提领而顿，百毛皆顺。记得他说过：“语文，要追求深刻的简单！”我想，这个简单不应该是随便的，应该是教师在充分把握教材的基础上，对教材进行二度开发，构建出适合本班学生认知规律、能力的“语文”，能够在简单字词的平面上有所发展的“语文”。薛老师努力在原本“复杂”的教育教学之中求“简单”。做到“简单”教学必须有内功，没有长期的积累，无从简单。简单到了极致，就是美丽。薛老师的课很精彩，他的精彩源自于扎实训练。薛老师上《祖父的园子》一课，给予了学生充足的静想默思的时间，第一次三分钟，第二次又差不多三分钟。在充分朗读的基础上，老师说：“这个园子是一个怎样的园子你能用一个词来表达吗？”学生各抒己见：生机勃勃、无拘无束、自由自在、丰富多彩、、鸟语花香、生机盎然、美丽动人、烂漫等。答案不拘一格，真正体现了新课标发展学生思维、尊重独特心理体验的要求。课堂有静有动，静中有动，那是思维的灵动；动中有静，那是高潮的前奏。能让孩子们用这么多的时间静下心来细读思考吗?他援引苏霍姆林斯基的话：“智慧出在思考上”。薛老师深有体会地说：“语文课必须是沉静的，要有静心学习的心态。”薛老师向我们介绍了他备课的做法和经验，很实在，很受启发。我觉得印象最深刻的是对一篇教材要把握哪些内容是值得教的，值得训练的，教师要善于...
