北京版小学英语教材培训五年级上册如何基于教学实际需求，用好教材北京教科院基教研中心外语教研室2014.11.17教材使用中的困惑和问题老师们的困惑教材内容多，难度大，讲不完；有些单元的内容比较散，如何定位教学重点和教学目标？课文对话部分要求掌握到什么程度？是否需要拓展？教材中的词汇要求到什么程度？如何确定核心词汇？教学每课对话时，可否重新创设语境？教材内容复习课如何上？教材使用中的困惑和问题老师们的困惑教材内容多，难度大，讲不完；有些单元的内容比较散，如何定位教学重点和教学目标？课文对话部分要求掌握到什么程度？是否需要拓展？教材中的词汇要求到什么程度？如何确定核心词汇？教学每课对话时，可否重新创设语境？教材内容复习课如何上？基于实际，使用教材，满足教学需求教师的困惑基于整体，解读教材基于语用，创设语境基于教材，着眼能力基于学生，落实目标其它需要关注的问题基于整体，解读教材，分层落实建议：基于单元主题，整合和优化教学内容，实现课时任务和目标均衡、递进。案例分析Unit5Whereareyoufrom教材内容多，难度大单元特点：♦文化要素多，国家、国旗、首都、城市、地理、语言、标志物等。♦学生的相关背景知识缺乏；♦容量大，词汇难度大♦学生会感兴趣思考：♦是否可以根据学生的实际，重新定位教学重心L16案例：基于分析学情，充分尊重学生主体地位的理念为出发点，我将本节课的主要教学内容调整为listenandsay,,listenlookandlearn板块中欧洲、亚洲等相关知识教学设计EuropeAsiaNorthAmerica课标：文化意识分级目标（二级）1.知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。2.对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应。3.知道世界上主要的文娱和体育活动。4.知道英语国家中典型的食品和饮料的名称。5.知道主要英语国家的首都和国旗。6.了解主要英语国家的重要标志物，如英国的大本钟等。7.了解英语国家中重要的节假日。8.在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。话题话题功能和结构功能和结构（位置、方向）文化意识文化意识//目标目标旅游（国家）—Whereareyoufrom?I’mfrom(NewYorkintheUSA).—WhereistheUK?It’sin(Europe).—WhereisOttawa?It’sintheeastofthecountry.了解世界主要国家的首都和主要城市，以及它们所处的大洲和位置话题话题功能和结构功能和结构（询问某人是哪里人）文化意识文化意识//目标目标PeopleandCountry—Whereareyoufrom?I’mfromNewYork.—WhichcityisthecapitaloftheUK?It’sLondon.—WhereisOttawa?It’sinintheeastoftheCanada.了解世界主要国家的首都和主要城市；拓展：知道它们的地理位置知道它们的重要标志物话题话题功能和结构功能和结构（位置、方向）文化意识文化意识//目标目标旅游（国家）—Whereareyoufrom?I’mfrom(NewYorkintheUSA).—WhereistheUK?It’sin(Europe).—WhereisOttawa?It’sintheeastofthecountry.了解世界主要国家的首都和主要城市，以及它们所处的大洲和位置话题话题功能和结构功能和结构（询问某人是哪里人）文化意识文化意识//目标目标PeopleandCountry—Whereareyoufrom?I’mfromNewYork.—WhichcityisthecapitaloftheUK?It’sLondon.—WhereisOttawa?It’sinintheeastoftheCanada.了解世界主要国家的首都和主要城市；拓展：知道它们的地理位置知道它们的重要标志物思考：♦基于课标二级要求，明确教学任务和目标；♦打破课时界限，根据学生的实际，对教材进行合理的优化和整合，确定教学内容；♦围绕单元主题，确定课时的话题和重点；•基于对教材的解读：教材给出世界地图，目的是让学生有一个整体的概念，并不是要求学生一定知道；•基于学生：重要标志物，动物等内容更能引发孩子们的兴趣；形象、直观、生动的画面更利于我们设计相应的语言实践活动，引导学生进行真实的交流。教材内容多，难度大基于整体，解读教材，分层落实建议：基于单元主题，理出主线，找到联系，整理层次，做到心中有数；在整合的过程中，适时适度地添加一些情景和语言，使之成为“润滑剂”，使情景更加真实、语言更加自然，使...
