第七章：动机和社会因素对阅读的影响本节课提纲一、动机因素对于阅读的影响1.动机、内在动机2.成就动机与阅读二、家庭和学校对于儿童阅读活动的影响1.家庭对儿童阅读活动的影响2.学校对儿童阅读活动的影响一、动机动机，一般认为就是推动和指引人们从事各种活动的内部原因，阅读动机则是推动人们进行阅读活动的内部动因。如果行为是由内在动机所推动的，则仅仅某种行为能满足该种动机，用其他的行为来代替是不可能的……内在动机并不是一种先天生来就有的动机，它是在后天的学习活动中形成起来的。*成就动机成功动机，即一种稳定的、追求优异操作的倾向。成功的概率与成功的诱因价值之间具有相反的关系。也就是说，在一件很容易的工作中获得成功，并不具有很高的价值，而在很困难的任务中成功，则被认为是很自豪的。*成就动机与阅读活动产生行为的关键因素乃是，与一个人避免失败的动机比较起来，这个人的成就动机强到何种程度。具有成就动机或具有避免失败动机的人的主要差别在于：是把成就的行为作为目的，还是把它作为达到其他目的的手段？抛圈游戏：发现成就动机高的孩子喜欢站在中等距离，站得非常近或者非常远的孩子具有比较低的成就动机。二、家庭对于儿童阅读活动的影响*什么样的家庭有利于孩子阅读能力的培养与提高，什么样的家庭不利于？二、家庭（参与）科尔曼等人发现，在决定儿童的学习成就方面，家庭因素比学校因素更重要。实验表明，中产阶级比低产阶级的父母有较高的成就期望，并对孩子的成绩作更细心的评价；父母促进儿童成就动机的发展主要通过：1.保持对儿童的较高的成就期望，并细心地评价他们的成就；2.卷入到儿童的成就行为之中去。二、家庭（归因）低产阶级的母亲特别强调顺从的重要性，而中产阶级的母亲特别强调积极地与教师以及其他孩子进行交往，所以她们的孩子也更容易适应学校的环境。父母归因与儿童的归因不同：母亲把5年级儿童在学校中的成功更多地归于能力；而把失败归之于努力不够——但儿童却把成功更多地归于努力，而把失败归之于缺乏能力。家庭影响。二、家庭（状况）研究证明，家庭中具有一定数量的书籍，与儿童的阅读能力之间有一定的关系……孩子的早期阅读经验，有助于他们对阅读产生积极的态度。还有人发现，处于小学生的平均智力水平，但低于成就测验分数1-2年级的男孩，一般都与父亲关系不好。还有一些材料表明，没有父亲对低产阶级儿童的学业有很大的影响，中产阶级儿童则没有不利影响。二、学校对于儿童阅读活动的影响1.儿童对阅读的态度2.教师与学生之间的关系3.课堂中使用的阅读材料4.同伴的影响*习得性无力德维克认为，学习无助乃是一种认为失败是不可避免的观念，而当个体认为最终的失败是与他的反应无关的时候，就会产生成就情境中的学习无助。“习得性无力感”（Learnedhelplessness）研究，是60年代后期开始的。萨里格曼等人从对动物研究发现后拓展对人的研究……当有机体（主要指人或动物）连接不断地受到挫折和失败而产生的无能为力、放弃努力的心态。总结一、动机因素对于阅读的影响1.动机、内在动机2.成就动机与阅读二、家庭和学校对于儿童阅读活动的影响1.家庭对儿童阅读活动的影响2.阅读能力的提高或检验
