第三章教育目的第一节教育目的的概念第二节教育目的的价值取向第三节教育目的观概览第四节我国的教育目的第一节教育目的的概念一、教育目的的概念1、指，社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。2、特指一定社会（国家或地区）为所需各级各类教育人才培养所确立的总体要求。3、指对教育活动具有指向作用的目的领域（目标领域），含有不同层次预期实现的目标系列。二、教育目的领域教育目的—培养目标—课程目标—教学目标三、教育目的对教育的质的规定性规定教育活动：教育“为谁培养人才”？教育为谁服务？规定教育对象：规定培养的社会倾向规定应有的基本素质确保对人的培养与社会发展要求相一致四、教育目的的基本类型价值性教育目的和操作性教育目的终极性教育目的和发展性教育目的正式决策和非正式决策的教育目的五、教育目的的功能定向功能：调控功能：评价功能：教育目的+系列目标对教育社会性质的定向作用对人培养的定向作用对课程选择及其建设的定向作用通过确立价值的方向进行调控通过“标准”的方式进行调控通过目标的方式进行调控评价价值变异情况评价教育效果第二节教育目的的价值取向教育目的的价值取向：对教育目的的价值性进行选择时所具有的倾向性。个人本位的价值取向社会本位的价值取向1、个人本位的价值取向核心：主张教育目的应该以个人需要为本，根据个人自身完善和发展的需要为主来制定教育目的和建构教育活动。特点：重视人的价值、个性发展及其需要；教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展。起源：古希腊的“智者派”（人是万物的尺度）主张：教育目的在于弘扬人性、发展个性、使人成为人……全盛时期：18世纪、19世纪上半叶卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔主张：个人价值高于社会价值，教育目的是使儿童真善美的本能得到自然发展。现当代发展马斯洛、康德、萨特……自然主义：具有反社会倾向，倡扬“天赋人权”，教育的根本目的是促进人的自然发展……人本主义：教育目的在于全面和谐发展人的天赋才能……新人本主义（存在主义）：个人价值高于社会价值，社会的完善通过个人完善来实现。2、社会本位的价值取向核心：把满足社会需要视为教育的根本价值。特点：教育目的以社会需要为本，应根据社会发展的需要为主来制定教育目的和构建教育活动。起源：古希腊的柏拉图：教育按照国家的需要来造就个人。战国时期的荀子：人性恶，应以“礼义”加以教化。鼎盛时期：19世纪下半叶凯兴斯泰纳、孔德、涂尔干……主张：个人发展依赖于社会，“个人”并不真正存在，人类才是真正的存在，个人是教育的原料，社会是教育的目的。社会学派（涂尔干）：个人与社会并不完全对立，社会是目的，个人是手段。民族主义/国家主义(凯兴斯泰纳)：国家利益无条件高于一切，一切教育的目的是教育有用的国家公民。3、确认个人与社会的关系个人的发展与社会发展？你对个性自由发展有何看法？自主意识和社会责任感的关系？如何评价“自我设计”、“自我奋斗”？个人的教育目的确立教育目的：社会依据：社会关系现实和发展的需要；社会生产和科学技术发展的需要；个人依据：符合人的身心发展特点满足人的需要社会依据：社会关系现实和发展的需要；社会生产和科学技术发展的需要；个人依据：符合人的身心发展特点满足人的需要教育目的价值取向的“钟摆”现象第三节教育目的观概览教育目的观——对教育目的的看法人文主义教育目的观科学主义教育目的观科学人文主义教育目的观一、人文主义教育目的观1、追求永恒化的教育目的“教育的目的不在于制造基督徒、共产党员、工人、农民、商人，而在于培养人类的理智，发扬人性，完善人”。教育内容：古典名著2、追求理想化的教育目的哲学观基础：精神高于物质功利性的谋生教育只能在人文教育基础上进行。3、追求人性化的教育目的存在主义——“自我生成论”反对机械文明中的非人化教育教育目的的核心是提高人存在的价值二、科学主义教育目的观重视教育目的的社会适应性实用主义教育—教育即生活重视教育目的的社会功利性学校的社会理想是通过“个人”改造社会重视科学教育科学人文主义教育目的观科学精神是教育目的的基...
