“小偷”学生教学记题记：一名爱偷的学生在我的教育下不仅彻底改变了偷的习惯，而且心灵的成长也回归到正常的轨道。因此，关注特殊学生心灵的成长是教师的首要职责。一天，我正在办公室里批改学生的作文，一位学生进来大声喊道：“老师，我的计算器不见了！”看他那惊慌的表情，我的心却平静很多。因为对于教师来说，这样的事已习以为常了。他们丢失东西有可能是被别的同学没打招呼借走了或自己丢在家里了等等。不出几天又全都找到了。“你再仔细找找，或问问同学，或想想忘在家里没？”我启发道。但那学生一直说没有。接下来学生接二连三地报告笔丢了，小玩具丢了……我预感到事情的不对，站起身来，想去班级调查一下情况。这时有一位学生急匆匆的进来并大声喊道：“老师，我的东西被徐某偷走了。”紧接着有许多学生陆陆续续地在徐某的书包里“找”到了自己的东西。“徐某是小偷，老师一定要严惩小偷！”学生的声音像“五四”青年运动时声讨卖国贼一样，看来事态比较严重了，必须立即处理。怎样处理呢？我思索着。在这种“物证”确凿的情况下，很容易给他带上一个小偷的罪名。但又一想，如果这样做这位学生要顶着小偷的罪名在别人的白眼下生活一学期、一学年、几年、甚至一辈子，这将是一件多么痛苦的事啊！这会影响孩子的一生，他可能会破罐子破摔，轻生……我不敢再向下想了。“把徐某叫来，我亲自来问！”我厉声喝道。徐某低着头，被学生用目光“押”来了。我把其他学生支走，单独问他：“你偷了他们东西了吗？”我没想到在物证确凿的情况下，他竟矢口否认。我生气极了，问道：“你书包里那么多别人的东西，你怎么解释？”他却既不解释也不承认自己偷的。沉默了一会，我劝道：“一个人犯了错误不要紧，只要勇于承认错误，还是好学生。”但他还是无动于衷，问他啥他也不回答，真拿他没办法。又沉默了一会，我说：“只要你说出事情的原委，我会替你保密的。”但他仍一言不发。我气得忍无可忍，心想好话歹话都说尽了，你就是死不承认。于是我朝他屁股上狠狠地打了一下。我深深地知道教师是不能随便打学生的，但在这种情况下，如果不打就起不到教育的作用。没想到这一打，他主动承认了自己的“罪行”，并详详细细地汇报他偷的经过。“你要是刚才主动承认错误，我还会打你吗？你能够主动承认错误，说明你已认识到错误，并有了承认错误的勇气，这一点值得表扬。”我顿了顿又说：“我保证我会替你保密的”。之后，我到班级里向学生声明：“刚才大家少东西，我问清了情况，不是徐某同学拿的，是他学前班的小妹拿的，他小妹不懂事，请大家谅解。”有一部分同学听过之后感到事情太突然了，半信半疑。但鉴于班主任的威信，最终还是信了。自从这一风波过后，班级里从未再少过东西。我有时私下观察一下徐某，发现他很少讲话，我布置一些任务给他，他总是尽心尽力地完成。我和他说话，他总是怯生生的，不敢抬头，目光也不敢与我相对。他和学生相处得也很好，从未有过摩擦。他这样“平静”，让我省心不少，竟渐渐不在意他了。有一天我躺在床上听着轻音乐，突然间脑中浮现他的眼神，那眼神里像是充满着害怕和自卑，我心里的河面泛起一丝涟漪。赶忙关掉音乐，细想起来。我明白了：他的眼神里之所以那样，是因为我是一个知情者，虽然从表面上说事情已经过去了，同学们也不认为他是小偷。但是在他的心灵深处，他总认为自己还是小偷，他这一心灵深处的想法埋藏得很深很深，他不愿让人知道也怕让人知道，这一思想包袱使他活得太累了。第二天，我把他单独叫到办公室里，沉默了一会，看了看他，我说：“你思想包袱很重，一直生活在阴影里吧。你总认为在老师的心中，你还是小偷，对吗？”他点点头。我继续开导道：“你大不必这样认为。你知道有一句格言‘失败是成功之母’,也就是说,成功是建立在一次次的失败的基础上的。其实人的成长也是这样，人都是在犯错误中长大的，要不然怎么会有‘吃一堑，长一智’呢？”接着，我把自己小时候偷瓜的经历和所悟的道理讲给他听，他会心地笑了。接下来的日子，我看到的是一位很阳光的他，胆怯和自卑从他身上消失得无影无踪。我开心地笑了，这是一种从未有过的喜悦和...
