高中课程标准历史教科书必修3编写思路与内容简介人民教育出版社历史室必修三思想文化史模块•着重反映人类社会思想文化和科学技术领域的发展及其重要内容。•在漫长的历史发展进程中，人类的思想文化经历了由低级向高级发展的历程，并呈现出多元化的特征。在这一过程中，不同特色的思想文化相互碰撞、相互交融、共同发展。模块特点•思想文化活动是人类社会生活的重要内容。文化的含义有广义和狭义之分。广义的文化，是把人类创造的一切都视为文化，它是人类整个活动方式及其成果的总和。狭义的文化，仅指精神领域，包括人们的精神生活、精神现象以及精神过程，故称精神文化。•在必修模块中，必修3的教科书编写与教学具有得天独厚的优势。编写原则和指导思想1.把握正确的历史观,处理好意识形态较强的问题.2.以课程标准为依据。3.在体现普通高中教材基本特点的前提下，增强趣味性。4.补充必要的知识内容。5.注意吸收新成果。6.注意学科透滲民族英雄•捍卫本民族的独立、自由和利益，在抗击外来侵略的斗争中表现无比英勇的人。•——《现代汉语词典》第885页需要重点关注的几个方面•注意突出世界思想文化发展历程的基本特征——多元发生、多元组合。关注政治与经济、文化、思想的相互关系。•注意浅化教学内容。•注意编写体例的创新。以中国为核心，以世界为背景，培养正确的国际意识。第一单元中国传统文化主流思想的演变•知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。•知道汉代儒学成为正统思想的史实。•列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。•列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫子等思想家，了解明清时期儒学思想的发展。本单元核心思想和作者编写意图•本单元的核心思想是中国传统文化主流思想的演变。•围绕着这个主题，编者首先根据课标要求，将这部分内容分为四个阶段，准确把握这四个阶段鲜明的历史特征，着重抓住其中一两个主要特征展开编写；其次，将历史脉络写清晰，让学生能读明白中国传统思想演变的前因后果及其产生的影响。•如讲儒学形成时，讲孔子，它的各种思想很丰富，而我们只要抓住了他的核心思想“仁”写充分，也就把问题说清楚了。•再如讲“理学”，我们就抓住“天理是宇宙万物的本原，万物只有一个天理”这样的核心即可。•对一些艰深的纯学术的内容，或舍弃，或转化成浅显易懂的小故事。单元内各部分间的内在联系•本单元的四课，按照中国古代思想史发展的阶段特征进行设置。课文之间以时间为序，从春秋战国时期的百家争鸣、儒家思想形成开始，到汉武帝时儒家思想成为正统，再到魏晋南北朝隋唐三教合一，宋明理学的发展，直到明清时期儒家思想的发展，各段之间前后联系，将我国传统文化主流思想演变的基本线索勾勒较为清晰。第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成•第一目“‘百家争鸣’局面的出现”，讲述春秋战国时期“百家争鸣”局面出现的原因以及诸子百家的代表人物，“百家争鸣”的历史意义。•第二目“孔子和早期儒家”，谈到了孔子创立了儒家学派，孔子思想的核心是“仁”。在教育方面，他主张“有教无类”。战国时期，孟子和荀子是儒家学派的典型代表，他们使儒学体系更加完善。•第三目“道家和法家”。老子主张“无为而治”，庄子继承和发展了老子的学说。法家把君主的权力提高到极点，迎合了建立大一统专制国家的历史趋势。•本课主要讲述的是春秋战国时期“百家争鸣”局面的出现和早期儒家思想的形成。重点内容是儒家思想的形成。教材中通过列举孔子、孟子和荀子三个儒家思想的代表人物及其核心思想，经由孔子开创、孟子发展，荀子集大成，到战国后期，儒家思想成为诸子百家中的大宗。春秋战国时期，形成了百家争鸣的局面。孔子思想的核心？•关于孔子思想体系的核心，学术界有不同看法。多数学者认为仁是孔子思想体系的核心；也有学者认为礼是孔子思想体系的核心，甚至把孔子学说概括为“礼学”。一般情况下是，对孔子积极作用肯定多的，多持仁是其思想核心的观点，而对孔子否定较多的，多强调礼是他的思想核心。还有学者认为仁和礼是共同构成孔子的思想体系的核心...
