何其勋《语文课程标准》就识字教学在质与量两方面作出了具体的规定。从《课标》中能明显地看出识字教学是低年级教学的重点，识字量比以往教材有明显提高。但是怎么样来定位我们的识字教学目标呢？怎么才能让识字课真正的有效，使学生轻松、愉快地识字，真正做到读准字音、认清字形、了解字意？这些都成了教师不可回避的问题。有效识字课的课堂教学要义袁微子老师曾指出：识字教学的着力点放在教给学生识字方法，培养学生独立识字的能力上。《新课程标准》对识字教学提出了“学会”和“会认”两种不同的要求，体现了认写分开，多认少写的特点，这有利于学生尽早进行阅读提供了必要的条件。但要切实提高识字课堂教学的实效性，笔者认为必须关注以下要素：目标、兴趣、方法、运用、交流。一、整体把握明确目标《语文课程标准》中对于识字教学的要求是：第一学段，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600－1800个……能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字；第二学段，对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；累计认识常用汉字2500个……会使用字典、词典，有初步的独立识字能力；第三学段，有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个。整体着眼，不断提高。识字教学不只是某个学段的任务，教师要从学生的发展（思维、能力）的角度来整体考虑，进行识字教学的设计。从《课标》要求上来看，同样是识字，学段变化要求也随之提高：“兴趣”→“习惯”→“能力”，识字教学不能永远是零起点，应根据不同的年段确定相应的重点，科学而有序促进学生的发展。二、寓教于乐唤起兴趣“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”兴趣是最好的教师，前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。要让儿童牢记的东西，首先必须是有趣的东西”。新课程改革特别强调了学生学习的情感态度，即“情感态度和价值观”的教育，《课标》对1—2年级识字的要求中也明确提出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“读准字音，书写规范，并能在写话中运用阅读和生活中学到词语。”这就要求我们在教学时注重培养学生的学习兴趣和主动学习的愿望，采用多种形式来调动学生的识字兴趣。教学中常用到的有“直观演示识字”、“动作体验识字”、“游戏识字”、“猜谜语识字”等三、学习方法培养技能教师要创造性地进行教学，选择恰当的方法，提高识字教学的实效。教学中教师不能只着眼于一字一词的识记，而应着眼于方法掌握。“授之以鱼，只供一餐之需；授之以渔，使人终身受益。”教给自主识字方法，培养识字能力应是识字教学的关键。常用的识字方法有：加一加。用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。让他们通过找朋友的游戏来记忆生字取得的效果不错。“口”加“十”就成了“叶”“木”加“果”就成了“棵”等。减一减。把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学习“故”就是“做”减掉了“亻”就变成了“故”，“座”没有了“广”就成了“坐”。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。换一换。把现有的偏旁换成其他偏旁，如：“地”字的土字旁换成女字旁是女孩的“她”，换成单人旁就是男孩的“他”，换成三点水就是池塘的“池”，换成马字旁就是奔驰的“驰”。“请”的言字旁换成日子旁就是晴天的“晴”，换成三点水就是清水的“清”，换成目字旁就是眼睛的“睛”，换成竖心旁就成了心情的“情”。学生对这种“换偏旁（部首）”的识字方法很易产生浓厚的兴趣。教学中可以是说出部首名称，再照样子写出字或写出带有某个部首的字。目的是让学生掌握部首，为积累同类部首的字打基础，同时让学生知道，一个基本的独体字（部首）...
