23纸船和风筝VIP免费

23.纸船和风筝课题纸船和风筝课型新授课设计说明《语文课程标准》强调：要注重语文课堂对学生的熏陶和感染作用。本导学案，我以小熊和松鼠的感情变化为情感链条，紧抓情感矛盾，设置角色情境，让学生充分地读，充分地表演，在读中有所感悟，在读中培养语感，在表演中触碰内心深处的情感体验，引导学生在情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。学前准备1.制作多媒体课件，准备松鼠、小熊图片。（教师）2.借助拼音读准生字的音，争取把课文读通、读正确。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会认11个生字；会写8个生字；掌握多音字“扎、漂”。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。学习重点学习生字词，初步了解课文内容。学前准备1.制作多媒体课件，准备松鼠、小熊图片。（教师）2.借助拼音读准生字的音，争取把课文读通、读正确。（学生）教学环节导案学案达标检测一、导入新课。（用时：3分钟）1.课件出示教材中“我会读”的导学图片，引导学生齐读。2.导入新课，读好“风筝”。1.读“我会读”。2.读课题，注意读准“风筝”。二、初读课文，学习生字。（用时：25分钟）1.引导学生用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。2.课件出示长句，指导学生读准、读通。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝1.自由朗读，同桌互相评议。2.小组里互助读长句，选择自己认为读得好的句子读给全班同学听。3.开展小组识字方法交流。1.给加点字选择正确的读音，打“√”。松鼠（shǔshù）幸福（xìnxìnɡ）愿意（yuányuàn）2.我是拼写小能手。zhǐchuán1上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”3.课件出示“我会认”中的生字，小组里交流识字的方法。4.设置识字情境：“摘果子”游戏，巩固识字。5.重点学习“抓”和“哭”两个字。6.指导学生自主完成“我会写”中其余6个生字。4.游戏识字：先在心里认一认果子上的生字，注意分清平舌音和翘舌音。当同学摘果子读字音的时候，听清他的读音，读正确的时候再找出自己桌面上相同的字卡，最后举起字卡大声读一读。5.对比“抓”和“扎”，观察并交流：你发现了什么？6.完成其余生字的书写。（）zhuāzhù（）zhùfú（）三、朗读段落，品读感情。（用时：10分钟）1.课件出示第3自然段，指导读出小熊“乐坏了”的心情。2.教师边用语言叙述，边板画小溪、纸船，贴出小熊图片，引导学生观察、模仿小熊表情、动作，体会“乐坏了”的意思，进行情境朗读。3.教师板贴松鼠图片，指导学生体验并朗读第5自然段。4.播放音乐，指导学生合作朗读第1～6自然段。1.有感情地朗读第3自然段，体会小熊此刻快乐的心情。2.观察小熊图片，模仿小熊的表情、动作，情境朗读。3.有感情地朗读第5自然段，观察松鼠图片，体验松鼠内心的快乐。4.读出两种小动物快乐的心情。3.读一读，说一说。（1）小熊拿起纸船一看，乐坏了。（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了！________________________，乐坏了！2四、布置作业。（用时：2分钟）从本课中找到表示祝福的语句，把它们写在卡片上，送给周围的人。1.从课文中找出表示祝福的语句，写卡片。2.送祝福。4.我会连。飘荡的风筝漂流的树枝高高的纸船教教学反思课堂教学既是师生互动的过程，也是学生情感和文本情感对接与触碰的过程。学生作为个体经验不太丰富、情感却极其敏锐的一个群体，如果让他们在学习时走进能引起情感共鸣的体验情境中，就能调动他们学习的积极性。在本节课中，我设计了交际情境，让学生扮演小熊、松鼠，链接了学生角色和文本角色；又能发挥文本和教师语言的煽情作用，触及学生的情绪敏感点，链接学生情感和文本情感。这样的情境创设，不但让学生学得轻松，而且体验也特别真切。第二课时学习目标1.指导学生有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。2.引导学生正确交朋友和维护友谊。学习重点通过学习课文，引导学生认识到友谊的可贵。学前准备制作教学课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、故事引入，进入角色。（用时：5分钟）1.讲讲小松鼠和小熊成为好朋友的故事。2.导入新课。1.听故事，回忆第1～6自然段的内容。2.读课题。5.我会把下面的词语连成一...