三次注视的思考VIP免费

三次注视的思考张艳丽公主岭柳杨学校文章摘要这个案例发生在六年级一个品学不良的学生身上。他不小心打碎了班级的门玻璃，怕受到老师的批评而不敢承认错误，还恐吓其他人不许说。在我细致入微的关怀下，切身行动的影响下，发自内心的感召下，他终于认识到自己的错误，并予以改正，从此走上正途。我用自己的人格魅力影响了他的人生。我深知，作为班主任要努力成为学生的人生导师。2005年的时候，我接手了一个六年班，11月份的一天，阴。我一早到校来到班级，发现教室门的玻璃碎了，冷风肆无忌惮地扑进来，我用询问的目光环视了教室一周，却没人向我说出实情我感到事态的严重。我没说什么，默默的把玻璃碎片打扫干净，又找来报纸和浆糊，平心静气的将门上的大窟窿糊好，然后如往常一样上课，仿佛什么也没有发生。通过课后观察了解，我掌握了事情的来龙去脉。这件事是班上一个品行较差的学生A干的。他在班里不爱学习，遇事斤斤计较，嫉妒心强。我默默地注视他，他不敢抬头。第二天，刮风又下雨。糊在门上的纸被刮碎了，寒风更加肆虐。我温和的注视那个坐在第一排的A同学，他蜷缩着身体打了个寒颤，我脱下自己的外套披在他身上，拍了拍他的肩膀他不敢正视我的目光。我再次糊好门上的窟窿。第三天，小雨夹雪。门上的纸又掉了。教室里的热气全都跑到外面去了。我的目光再次落到A的身上，他离门最近，风正好吹着他。我对他说：“这儿正对着门，太冷，坐到炉子边上的空位去吧！”A的脸上拂过一丝羞愧。第四天，门上的玻璃安好了。黑板上有这样几个字：老师，我错了。A。这个孩子后来上了技校，现在成了一名技术工人，而且，每年教师节都打电话问候我。一对学生的教育要选准切入点这个学生品行差，逆反心理强，忌妒心强又霸气，对他的教育必须因势利导，循循善诱。若采取强硬办法严词批评，表面上他认错，这往往是迫于老师的威严，实则并非心悦诚服，可谓口服心不服。如果我当时当着他的面了解情况，他势必对直言的同学记恨在心，可能会寻机报复，这对他的成长和整个班级的管理极为不利。我故作不放心上，不戳穿他的伪装，一方面维护了他的自尊心，另一方面也为他能主动承认错误留下机会。而我一次又一次当着他的面不厌其烦地糊门上的窟窿的行为，正是触动他内心深处善良的一束光。孩子的心本不恶，我们不要去触动他心中不良思维的诱因，要用善言善行引导善源。二善用宽容替代批评宽容学生犯错不等于纵容犯错。学生首先是人，是会犯错的人。上帝尚且允许人犯错，更何况被称谓灵魂工程师的教师，对于他们的错首先要给予承认错误的机会，不要当头棒喝。我们要塑造学生的灵魂，就要从小处着手、小事做起，潜移默化的影响他们，天长日久使其形成良好的人格品质，并且受益终生。三忍得一时之急，做大智班主任班主任应是一个大智的人，大智者，若愚也。“大智的班主任不计一利之得失；不争一日之长短；不逞一时之英豪。”对于学生打碎玻璃导致大家跟着受冻一事，我也急，但如果我以师者威严震慑他，出示证人逼他认错，他内心定有不服，对他的教育也会事倍功半。而作为班主任的我不急于逼他承认，而是抓住他内心细微的变化，用自身的行动教育影响他，使他从心底里知错悔悟。有人问我为什么惯着他，受他的气？我说：“我只有忍得他一时之气，才有可能影响他一生。”