信息技术与课程整合信息技术与课程整合教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》：教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”习工具。”教育部部长助理、基础教育司司长李连宁：教育部部长助理、基础教育司司长李连宁：““新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，要把信息技术与课程改革有机地术与课程的整合，要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个比较高的水准上推结合起来，使新课程在一个比较高的水准上推进。”进。”————信息技术与学科课程整信息技术与学科课程整合是基础教育课程改革的合是基础教育课程改革的重要任务重要任务，是，是高水准推进基础教育课程改革的高水准推进基础教育课程改革的重要手重要手段段。。在开展“信息技术与学科课程在开展“信息技术与学科课程整合”的理论研究和实践探索的过程中，整合”的理论研究和实践探索的过程中，往往出现一些偏差和误区，需要明确几往往出现一些偏差和误区，需要明确几个基本问题。个基本问题。一、信息技术与课程整合的涵义一、信息技术与课程整合的涵义从不同的视角考察“信息技术与学科课程整合”，从不同的视角考察“信息技术与学科课程整合”，对其涵义就有不同的认识。对其涵义就有不同的认识。以信息技术教育为视角以信息技术教育为视角——信息素养的培养目标——信息素养的培养目标不能只依靠单独的信息技术教育课程而达成，还需要不能只依靠单独的信息技术教育课程而达成，还需要与其他学科课程、活动课程和隐性课程相融合来实现。与其他学科课程、活动课程和隐性课程相融合来实现。以信息技术在教育中应用为视角以信息技术在教育中应用为视角——信息技术不——信息技术不能只被用来辅助传统教学，而要基于信息技术的潜力、能只被用来辅助传统教学，而要基于信息技术的潜力、学生的特点、课程的目标和内容，对课程资源、教学学生的特点、课程的目标和内容，对课程资源、教学模式、学习方式和评价方式等方面进行整体设计，更模式、学习方式和评价方式等方面进行整体设计，更好地实现课程目标，促进学生发展。好地实现课程目标，促进学生发展。一、信息技术与课程整合的涵义一、信息技术与课程整合的涵义教育研究者对“信息技术与学科课程整合”的界定：教育研究者对“信息技术与学科课程整合”的界定：何克抗（北京师大现代教育技术研究所教授、博导）：何克抗（北京师大现代教育技术研究所教授、博导）：把以计算机和网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合而相互融合，在整体优化的基础上产生聚合效应，从而促进传统教学方式的根本变革。何克抗：《信息技术与课程整合的目标与意义》何克抗：《信息技术与课程整合的目标与意义》一、信息技术与课程整合的涵义一、信息技术与课程整合的涵义教育研究者对“信息技术与学科课程整合”的界定：教育研究者对“信息技术与学科课程整合”的界定：刘儒德（北京师大心理学院教授、博导）如是说：刘儒德（北京师大心理学院教授、博导）如是说：信息技术与课程相整合，就是无论在信息技术课程中，信息技术与课程相整合，就是无论在信息技术课程中，还是在其他课程中，都要将信息技术在教育中的三大功能还是在其他课程中，都要将信息技术在教育中的三大功能（作为学习对象、教学工具与学习工具）统一起来，共同（作为学习对象、教学工具与学...
