教案孤独之旅新人教版九年级语文上册说课稿一、说教材1、与前后教材知识体系的联络是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。在新教材中编入九年级上第三单元第二篇课文。本单元已经学习了《家乡》这篇反映青年生活的小说，学生从中获得了人生的启示和艺术的享受，同时，对小说这种文学体裁有了初步的认识。相信通过本课的学习，学生能够把握人物形象，加深对描写手法的认识，体会作者的感情态度，并为下一篇反映认识当时社会人与人之间的关系的小说《我的叔叔于勒》打下根底。2、本课的知识体系《孤单之旅》是人教版九年级上册的一篇小说，讲述的是青年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开场的恐惧、孤单到暴风雨之夜找鸭子变得英勇坚强起来的故事。学习这篇小说，重点是使学生从生疏空阔的自然环境和恐惧孤单的心理活动等细节描写中理解“孤单”的涵义，教给学生一种英勇，豁达的人生态度。新课标强调：“老师是学习活动的组织者和引导者”，强调对课文的自主探究，学生就不能只是被动的倾听老师的讲解，被动的答复老师的提咨询。因此我想通过唤起学生的情感共鸣，使他们有兴趣去自主探究，感同身受地去理解杜小康的孤单之旅的涵义。本课的阅读教学，从把握人物形象入手，分析曲折的情节，领会作品的丰富内涵。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，提高学生的道德水平。确定教学目的新课标中重点提出，要让学生“关注自然、关注人类”、“倡导探究的学习方式”、“提高学生阅读才能的同时提升学生的情感态度价值观”，依照以上三方面的要求，结合本课的内容和特点，我如此确立这堂课的三维教学目的：A、知识才能：能在快速阅读课文过程中，学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推进故事情节开展的作用；理解文章主旨。B、过程方法：引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习认识，培养学生[此文转于网]快速阅读、梳理要点的才能和质疑探究的才能。C、情感态度：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生[此文转于网]积极的人生态度。教学重点：细节描写和环境描写的作用教学难点：对细节描写和环境描写在文章中的作用的理解。【理论依照】：教学过程(来自优秀斐.斐.课.件.园)是学生——文本——老师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待，阅读心境，阅读目的的不同，他们的阅读感受也是不一样的，而老师作为引导者，在课堂教学过程(来自优秀斐.斐.课.件.园)中应突出学生的主体地位，充分尊重学生的感受，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读才能，语言感受才能。新课标中指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的妨碍是深广的，学生对文章的感受也是多元的，大多数的阅读文章都包含着浓重的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的妨碍是广泛而深化的，语文教育应该注重教学过程(来自优秀斐.斐.课.件.园)对学生的陶冶感染，老师在阅读教学中要努力引导学生体验文中蕴藏着的感情，在体验中拓展本人的视野，提出本人的看法，说出本人的感受。二、说教法：我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“在情节与现实写照中得到情感体验”为教学主线，通过整体感知，情节领悟，细节品味等途径，运用快速阅读，自主合作探究等方法，引导学生深化文本，感受主旨，与文章对话，与本人对话，与同学老师对话，在这种感受，体验、交流的课堂学习过程中逐步提升情感态度价值观。三、说学法：采纳“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，通过小组合作交流探究来处理咨询题。【二·三理论依照】教学过程(来自优秀斐.斐.课.件.园)必须依照学生语文学习的特点，关注学生的个体的学习需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动认识，倡导自主、合作、探究的学习方式，有助于学生学习方式的构成。四、说教学过程(来自优秀斐.斐.课.件.园)：（文章篇幅较长，课前组织学生进展充分地预习，熟悉小说情节）（一）、导入新课请同学谈谈对“孤单”二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多...
