教案人教版五年级上册语文人教版9册第二单元教学设计切切游子意，浓浓家乡情教材分析：本组教材是以“月是家乡明”为专题进展编排的，两篇精读课文《古诗词三首》《梅花魂》，略读课文《桂花雨》《小桥流水人家》，《口语交际·习作二》，《回忆·拓展二》组成。本组选编的内容都是描写游子们思乡怀乡的。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时眺望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐;《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄予在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋;《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美妙回忆和深深的思念;《小桥流水人家》则深情地写了留在经历中的美妙的家乡生活。学生分析：关于学生来说款款的思乡情，浓浓的恋乡意，体会不会深入，但能够通过读书来感受作者对家乡的思念情感和挚爱情怀。引导学生感受与体会作者感情表达的方式方法。在读书品的同时丰富本人的语言积累。教学目的：1.认识20个生字，会写18个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐、幽芳、漂泊、唯独、顿时、诱人、至少”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。课前预备：1.搜集名人思念家乡的故事。2.制造教学课件。教学流程：一、课前交流引导学生谈谈对家乡的认识与理解，假如你热爱本人的家乡，你会用什么方式来表达。为学习课文打下情感根底。二、教学建议(一)《古诗词三首》《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡浓浓的思恋和热爱。教学前可引导学生进展古诗交流，导入新课。三首古诗词所要表达的主题是一样的，因而能够将它们进展整合教学。在初读时，引导学生分别理解内容，也确实是要让学生借助注释和联络上下文来理解词语和句子的意思，进展交流。接着引导学生感情朗读，方式能够多样。在诵读时，要体会作者的思想感情，感受作者的表达方法，如《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。最后能够引导学生交流课外搜集积累的有关思乡的诗词或诗词名句。能够引导说说表达思乡情感的其他方法。(二)《梅花魂》课文由家乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。教学前，能够让学生交流一下对梅花的理解，能够说说梅花的特点，能够说作家笔下的梅花，也能够搜集有关赞美梅花的诗文。教学时，第一步，初读课文，引导学生自读自悟，交流读书体会，对课文内容有整体的把握。第二步，研读课文，引导学生从课文找出表现外祖父思恋祖国的地点，有感情地朗读和谈出本人的感受相结合。从而体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式。课后的阅读链接《家乡》能够进展拓展阅读。此外还要加强学生积累的指导。(三)《桂花雨》当我们读这篇文章的时候，就会感受到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。本课是略读课文。教学过程应该是一个在老师组织引导下的学生自主学习、合作探究的过程。教学时，初读课文，通过自读自悟，认读生字，把握课文的主要内容，明白桂花给作者带来了什么欢乐。细读课文，与同学进展交流本人的办法，老师在学生交流时进展适当点拨。品读课文时，引导学生有感情地朗读课文，读出摇花的欢乐，以及无穷的回味。进一步体会作者是怎么样表达本人的思想感情的。老师还应留意鼓舞学生把喜爱的句子或段落背诵、抄写下来，以丰富学生语言的积累。(四)《小桥流水人家》捧读此文会让我们走进一个令人向往的田园村落，感受了作者对家乡绵绵不绝的怀恋和思念。本文是略读课文，教学时要让学生充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边考虑。导入新课时，能够分别出示“小桥”“流水”“人家”，让学生描绘头脑中的形象，再让学生想象“小桥流水人家”是怎么样的情景，然后进入课文的学习。然后引导学生自主读文，交流...
