暑假全县语文教师培训会发言材料参考演讲稿各位老师上午好：下面我代表实验二校语文组，讲一下我们的一些做法和计划。一、前一阶段做法：1、加强集体备课发挥集体优势，不管人多人少，2、先学后教当堂达标，草案----成案----个案3、发挥半日教研的作用4、创办刊物，激发学生的写作热情，学校有《梧桐语》，许多班级有本人的刊物。二、今后的设想1、教学重点前移我们传统的教学一般分为预习---上课---复习稳固三大步，预习只是对所学知识做初步理解，略知一二即可，甚至有的学生认为课前不预习，上课好好听也能够，有的时候我们老师甚至不安排预习，由于上课时中心，是老师传授知识，学生掌握知识的殿堂，假如说课堂还受时间限制的话，那么复习稳固则成耗时最多、投入精力最大达的一个环节，我们适应把预习中的缺乏，课堂教学中的疏漏之处，都依托课后的复习稳固来弥补，因而出现了作业、测试、反应、再测试、再反应等等负担的环节，学生累得苦不堪言，但这大概成了我们老师提高成绩的唯一方法，这种教学方式即便学生的成绩好一点，也是靠死记硬背，高投入，低效能，学生学习才能的提高更是无从谈起。在施行素养教育课时大量减少的今天，这种吧重点放在复习稳固环节教学方式已经再也走不通了，我们认为应把教学重点有课后移到课前，由复习环节移到预习环节，预习的内容不要仅仅限于字词、文学常识等小儿科的东西，而应放手让学生对文章的内容、构造、语言等各方面去理解，去品味，生成本人对文本的认识，久而久之学生的阅读才能就会大幅度提高，在学生充分预习的前提下，把课堂变为学生展示预习成果的舞台，而不是老师展示本人讲的舞台。把发挥学生的主体作用着句话真正落到实处。课后只是抽测一下就能够了。2、淡化对课文的讲练淡化不是不要课文，也不是将其放在一个无足轻重的地位，只是把我们过去浪费在课文上的时间充分利用起来，想想我们过去一个学期中，作文写不了几篇，阅读上不了几节，90%的精力都用在了分析课文，和围绕课文做大量的重复性练习上，学生的阅读量小，知识面窄，直截了当妨碍了学生的写作。去年在去邹平学习时，我们看到邹平一周的语文课也是6节，他们的分配是2节学课文，2节上阅读，2节上写作，课文照样学得非常好，因而我说课文确实是一节甘蔗，你嚼5分钟和嚼5个小时，得到的东西差异不大。其中一个结果确实是让吃甘蔗的人再也不愿吃甘蔗了。3、擅长抓住学生心理，加强语文学科的吸引力李宗盛的演唱会是那样火爆，而我们的课上还有学生精力不集中，甚至昏昏欲睡，说明我们的课确实缺少吸引力。我在上学过程中给我印象比拟深的两位老师，初中的阎老师给我们讲电视连续剧，让我们学会了夹叙夹议的作文写法，高中的刘老师给我们讲古今中外文化名人的事例，如李白、苏轼、郭沫假设等我们不但听得津津有味，我们也加深了对作家作品的认识，更重要的是他让我们发觉了语文的兴趣，喜爱上了语文这一科。在非常多学校里，语文课无法同别的学科相比照，就人品而言，语文老师比拟仁慈，不会不顾一切地布置那么多的作业，就学科而言，布置多了也检查不过来，阅一篇作文比数理化费时多得多。又不愿与同事去争，因而语文学科只好在夹缝中生存。如此，要想在剧烈的竞争中立于不败之地，只有调动学生的学习语文的积极性、主动性，也确实是通过想各种方法让学生愿意学语文，比方尊重学生的意愿，尊重学生的人格，擅长分析学生的性格，不要吝啬褒奖的语言，和学生开诚布公，这些话说起来都明白，但平时遇到情况，特别是学生犯错误时，我们就忘了，就会发挥语文老师语言的专长，用尽一切能够挖苦的语言去挖苦学生，使学生的心灵遭到非常大损害，老师一时的爽快，造成了学生长久的痛苦，有时损害的不仅是一个学生，严峻时会引起其他学生对你的不满，对你这一学科的厌恶，（给老师的20条建议：对犯错误的学生与其批判挖苦不如找个没有人的地点痛扁他一顿，由于给他身体上带来的疼痛，远不如对他心灵的损害严峻。）当别的学科老师批判一个学生，或与其发生冲突时，你不要火上浇油，如今心理上他是一个非常孤单的人，非常需要抚慰的人，在没有人的时候，说几句宽慰他的话，既要让他...
