制作人：秦素敏学号：0811114050专业：历史学院系：社会发展学院目录一现代教育技术涵义二现代教育技术名称的演变三现代教育技术的特点四教育技术的产生和发展五我国现代教育技术的发展六现代教育技术的发展趋势七现代教育技术的作用一现代教育技术涵义美国AECT1994年对教育技术的定义是：教育技术是为了促进学习对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践，其目的是为了促进学习，研究对象是学习资源与学习过程，其基本内容是设计、开发、利用、管理和评价各种教学媒体和教学的过程，其基本方法是系统方法，简称94定义。二现代教育技术名称的演变现代教育技术的名称演变：视觉教育——视听教育——视听传播——教育技术与现代教育技术。电化教育是本世纪30年代在我国出现。目前，我国各级教育行政部门和部分学校仍旧使用，但大部分高校和部分中小学已改称教育技术与现代教育技术。三现代教育技术的特点现代教育技术的特点主要表现在它的指导思想和实践方法上。现代教育技术解决教学问题的指导思想是以学习者为中心，以学与教的理论作为指导，依靠资源应用，系统方法分析和确定所要解决的教学问题的需要，寻找途径、方法和手段，最后推广应用，从而形成有效的教学效果。现代教育技术解决教学问题的基本实践方法的操作过程可分为鉴定需求、设计方案、选教方案、评价方案、修正方案等五个方案。四现代教育技术的产生和发展教育技术的产生和发展大约经历了四个阶段：1、从口耳相传到文字教材2、以直观教具到音像教学媒体3、从程序教学到计算机辅助教育4、走进信息化教育教育技术史上的四次革命：第一次革命：专业教师的出现第二次革命：文字体系的出现第三次革命：印刷技术的出现第四次革命：现代教育媒体的出现五我国现代教育技术的发展我国现代教育技术（电化教我国现代教育技术（电化教育）的出现，到现在已有育）的出现，到现在已有7070多年的历多年的历史，经历了两个发展阶段：视听教育史，经历了两个发展阶段：视听教育阶段和信息化教育阶段。如下表所示。阶段和信息化教育阶段。如下表所示。阶段时间新媒体介入新理论介入视听教育20世纪30年代—70年代幻灯、广播、投影、录音、电影夸美纽斯的直观教学理论、戴尔的“经验之塔”理论信息化育20世纪80年代—90年代前期电视、录音、计算机辅助教学系统、卫星电视系统行为主义学习理论、传播理论20世纪90年代后期多媒体计算机、因特网、校园网建构主义学习理论、加涅的学习理论而现代教育技术作为一个理论和实践领域而现代教育技术作为一个理论和实践领域研究和应用已相当规范和科学，其发展大约经历了以研究和应用已相当规范和科学，其发展大约经历了以下三个阶段：下三个阶段：第一阶段：现代教育技术的初创时期（第一阶段：现代教育技术的初创时期（2020世纪世纪6060年代）年代）第二阶段：现代教育技术发展的奠基时期（第二阶段：现代教育技术发展的奠基时期（2020世世纪纪7070年代）年代）第三阶段：现代教育技术广泛应用时期（第三阶段：现代教育技术广泛应用时期（2020世纪世纪8800年代以后）年代以后）六现代教育技术的发展趋势现代教育技术的发展趋势：1、教育信息的综合化2、教育信息的数字化与网络化3、学习过程的智能化4、学习资源系列化七现代教育技术的作用1、提高教育质量2、提高教学效率3、扩大教育规模4、促进教育改革
