我的思考，我的追求——《湖心亭看雪》说课稿一、课堂定位研究课，常规课，拓展阅读指导课讲究创新，打破自我的局限，关注启发，追求底蕴，收放自如
教学的着重点在于：心智体悟，思维启迪，知识构建，技能训练，经验积累，习惯养成
二、具体思考1、课堂意蕴①母语课堂在乎深度、内涵、韵味
我的追求：深到学生可以理解的最高程度，同时将视线置于内容和文本，讲解在于“精”不在于多
②在乎启发：比如对“强”“痴”这两个核心词的点拨和启发，尤其提示学生对语境的高度关注，既解决了问题，也传达给了学生一种读书的方法和意识
2、提问艺术力求使提问上升到一种艺术，而不停留在技术上①减少细碎的提问（四个板块）②激发学生的兴趣：如本课中的问题设计，问：你觉得本文最难理解的一个字是什么
你觉得本文是否有其他的层次切分方式
这样避免了生硬的关于翻译与分层的提问，激发了学生探索的热情
再如：《醉翁亭记》：太守是否是不务正业
滁人游处处无“乐”，却处处写“乐”，细读体悟作者落笔的高明之处
3、流程设计坚持板块教学，但必须关注教学的整体性，于是板块间的过渡以及课堂的核心、课末的总结提升就显得尤为重要了，如本课我便是将梁衡对此文的评价“淡雅、高洁”作为所有内容的核心、灵魂，使全文的教学达到了神聚的效果
合理地设计清晰的教学板块，步步推进，收放自如，教师必须关注：精心设计有效的学生活动，适时而巧妙的启发点拨，清晰全面的点睛，即总结、提升
4、课堂讲析不回避“讲”，但问题在于：讲什么
清晰的思维角度（提问、启发、总结），内涵——点睛怎么讲
借助资料，不唯资料，也不唯文本，将目光始终置于文本
学生充分探索，活动，富有渴望之时
要力求变深入分析为培养悟性
5、关于文本作者、背景、内容、形式——主旨，所有的要素都是和谐统一并服务于主旨的，这应当是教师关注的重点
6、教学语言不是每种文章都需要激情，但不同的文章需要不同的情
