浅谈学困生的转化安徽省阜阳市颍泉区宁老庄镇许庄小学张丽娟【摘要】：这篇论文主要论述的学困生的如何转化。主要从三个方面加以论述：一、真情关爱是学困生转化的前提和基础。二、分类教育是学困生转化的契机和途径。三、教育合力是学困生转化的动力和关键。【关键词】：转化学困生学困生，顾名思义，就是在学习上又困难的学生。提到学困生，老师们都感到棘手，面对学困生无所适从，但是，学困生不是天生形成的，在一定条件下是可以转化的。只有找准学困生的症结，才能对症下药，促其转化。那么，学困生应如何转化呢？一、真情关爱，是学困生转化的前提和基础。前苏联教育家马克连柯曾说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”关爱每一位学生是教师的职责。一位教师长远关爱一个尖子生并不难，难的是长期关爱一位学困生，而学困生恰恰是更需要得到老师的关爱。学困生多自卑，少自信；对学习多消极，少主动；对班级多冷淡，少热情。因此，要转化学困生，教师就要对他们投以更多的关爱，用一颗真情关爱的心去滋润他们干涸的心田，感化他们冰封的心灵，唤醒他们对学习的自信心和积极向上的态度。关爱学困生，就要尊重他们，了解他们，理解他们，信任他们，帮助他们。对他们不歧视，不呵斥，不责备，不嘲讽，不变相体罚。要善发现他们身上的闪光点，发现闪光点及时给予鼓励和表扬，充分发挥他们的学习潜力。教师只有注重关爱学生，学生才能“亲其师，信其道，”学困生的转化才能达到事半功倍的效果。当然，关爱学生的同时，教师对学困生也要严慈并济，对他们的缺点，错误，不能迁就，要动之以情晓之以理。把真情关爱和严格教育融合，渗透，从而更好的转化他们。二、分类教育，是学困生转化的契机和途径素质教育的核心是面向全体学生，实现学生素质的全面发展。只有转化了大量学困生，才能算是真正的实施了素质教育。因此，转化一个学困生和培养一个尖子生，对教师来说同等重要。在转化学困生的过程中，教师要从实际出发，正视学生的差异，因人而异，因材施教，实行分类教育，阶梯教育。课堂教学是实施素质教育的主要阵地，也是转化学生的主战场。因此，教师对学困生要注重减缓学习的坡度，放慢讲课的速度，照顾内容的难度，顾及学生的接受能力。课堂上的提问，学困生能回答的尽量优先，回到错的也要表扬，最起码说明他在思考动脑了。对于那些不回答的不要勉强，以他们感觉跟得上，答得出，不吃力为准。根据实际情况，相应降低作业量，降低作业要求，降低考试难度。一句话，给学困生优惠政策；优先发言，优先辅导，优先板眼，优先批改等，多给他们提供表现的机会，让他们更多地体验到学习带来的乐趣。同时，注意引导学困生树立正确的学习动机，端正学习态度，培养良好的学习习惯，改进学习方法，发挥内在潜力，调动其学习主动性，促其转化。三、教育合力，是转化学困生的动力和关键学困生转化，仅仅靠学校单方面的力量是远远不够的，还需要家庭、社会各方面的积极参与。这就要求学校、家庭、社会密切配合，齐抓共管，形成教育合力。首先，学校要帮助家长改变教育观念，重视孩子的学习，关心孩子的学习，营造良好的家庭学习环境；通过家访，校访，家长会等有效形式与家长联系交流，取得家长的支持和配合，及时掌握学生的思想动态，了解学生的学习情况，共同协商转化的对策，合力教育好学生。其次，净化学校的周边环境，为学生创设一个良好的社会学习氛围；总之，要做好学困生的转化工作，就要调动一切可以利用的力量，形成教育合力，互相配合，防微杜渐，共同为学困生的转化创造一个和谐宽松的良好环境，以利于充分发挥挖掘其学习潜能，最终达到转化的目的。
