《培养小学生数学应用意识的策略》学习总结[大全五篇] (3)VIP专享VIP免费

《培养小学生数学应用意识的策略》学习总结[大全五篇]如何运用教学策略培养小学生的数学应用意识和应用能力1.引导学生从日常生活中寻找数学问题：日常生活中存在着大量的数学问题，结合数学内容选择一些简单的问题加以分析、解决，对从小培养学生的数学应用意识和数学概念尤为重要。引导学生寻找数学问题，是学生探索数学价值、培养数学应用意识最基本的前提和条件。比如：在教学《长方体的表面积》时，我首先让学生弄懂什么是“表面积”，然后让学生找出身边熟悉的数学问题进行探讨研究，如：求“数学课本的表面积”，学生很容易的就会想到要先测量数学课本的长宽高，然后再求六个面的面积和。“玻璃鱼缸”的表面积，是求长方体表面积的一个特殊问题（无盖），当我把一个玻璃鱼缸呈现在学生面前时，学生很快就明白这个鱼缸的表面积应该是五个面的面积和，而不是六个面的和。在我的引导下，学生还会联想到游泳池、抽屉、蓄水池等都是五个面，由此把教学知识延伸到四个面的物体的表面积，如：烟筒、水管的表面积应该是求四个面的面积和，即无底、无盖。这样的教学策略让学生能够从现实生活中感悟出解决问题的方法，并能够把学到的知识举一反三，应用到解决现实数学问题当中去。2.引导学生采用灵活多样的方法解决数学问题：在教学中，要联系实际，调动学生的知识储备，积极参与探究活动，灵活多样地解决数学问题。如在教学五年级的“包装磁带“问题，把6盒同样的磁带包装在一起，可以怎样包装。包装后的表面积各是多少。（每盒磁带的长都是10厘米，宽6厘米，高1厘米）根据给予的数学信息，学生设计了几种不同的包装方法：第一种，把6盒磁带摆成一长排（宽和高的面对接），包装成的长方体长60厘米，宽和高没变，表面积是（60×6+60×1+6×1）×2=852（平方厘米）第二种是把6盒磁带摆成一排（长和高的面对接），表面积是第1页共2页（36×10+36×1+10×1）×2=812（平方厘米）第三种是把6盒磁带平均分成两份，摆成两层，表面积是（30×6+30×2+6×2）×2=504（平方厘米），第四种是把6盒磁带摆成上下两层，长是10厘米，宽是6×3=18厘米，高是1×2=2厘米，表面积是（10×18+10×2+18×2）×2=272（平方厘米）第五种是把6盒磁带竖着摆上一排，长是10厘米，宽是6厘米，高是1×6=6厘米，表面积是（10×6+10×6+6×6）×2=312（平方厘米）。通过对五种包装的比较，很明显看出第五种包装最省料，而且容易包装，由此可以推断出课本的包装，香皂的包装，化妆品的包装等等。通过灵活多样的方法解决问题，可以培养学生的思维能力，培养学生解决实际问题的能力，这样的教学策略有利于提高学生数学的应用技能，增长学生的智慧和才干。第2页共2页