《线的认识》教学设计北师大版小学数学四年级上册《线的认识》教学设计三峡工程希望小学谢兴华一、教材分析“线的认识”是空间与图形的内容。这节课的内容主要是认识线段、射线、直线，了解它们的特点并知道三者的区别与联系，用字母正确表示线段，射线，直线。由于线段、射线与直线是一组比较抽象的图形，学生感知有一定的困难，教材中安排了“看一看”的活动，从学生已有的生活经验出发，创设了三幅生动具体的情境图帮助学生理解知识。教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童还处于具体形象思维的这一认知特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，能够建构线段、射线和直线的概念，知道它们的区别与联系，正确读出三种线。二、教学目标：1、借助实际情境，认识线段，射线与直线,会用字母表示线段，射线与直线，并知道它们的区别与联系。2、结合具体的操作活动，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间距离，发展空间观念。3、在从实物原型抽象出“线”的活动中，感受图形与生活的联系。三、教学用具：教具：激光灯、直尺、幻灯片。。四、教学重难点：重点：认识、区分线段、射线与直线。难点：理解直线与射线的含义。五、教学过程：（一）创设情景、导入新课1、这节课老师带来了一个玩具。（师拿出激光灯）2、师射出一条光线，端点在墙上。问你看到了什么？这节课我们就来认识线。（板书课题）（二）小组合作，深入探究1、认识线段（1）建立线段的数学模型，认识端点师：观察这一束线，它从什么地方开始，到达什么地方？引导得出这条线的起点和终点的地方叫这条线段的端点。（2）画线段将你看到的线段画在练习本上。师巡视指画法不同的学此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。生画在黑板上，同位互相看一看画的线段，反馈出线的问题。如：画弯，没点两个端点，画的方向等。追问：你认为谁画的对？为什么？不加两个端点行吗？两个端点的作用是什么？你认为画线段时要注意哪几点？强调线段的方向可以自由调整。（3）读线段：给两个端点命名，给线段命名，生读，师板书：读作：线段AB（或BA）指出有两种读法。强调：读线段时可以从任意一个端点读起。师：请你像老师这样给你画的线段命名，同桌之间相互读一读。（4）找线段师：其实在我们的身边有很多条线段，请你找出1条线段，用手指出它的两个端点，摸出它的长度，与同桌说一说。同位互动，指2个生汇报。（5）量线段。师：请你用直尺量出你手中线段的长度。指3个生汇报。师：看来有的线段长一些，有的短一些，但是我们都可以用直尺量出它的长度，是不是所有的线段都可以量出它的长度，为什么?师根据回答引导出。因为线段有两个端点（终点和起点）所以是有限长的。2、认识射线。（1）建立射线的数学模型师用激光灯透过玻璃向教室外射出一束光线，问：它的起点是哪？如果没有遮挡，它的终点在哪？它和刚才射到墙上的线有什么不一样？生答师引导出：像激光灯、手电筒发射出的这样直直的光线就叫做射线，发射出光线的电灯泡就是它唯一的端点。因为射线没有尽头，所以它无限长。（2）寻找射线师：想一想，在生活中见到过哪些物体发出的射线？引导学生说出：激光、探照灯、红外线、灯泡等。（3）画、读射线师：射线有什么特点？怎么画？怎么读呢？请你先思考再动手试一试，完成后和同桌交流。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。师巡视发现问题，让一组同桌到黑板上板演。师：刚才你在画射线时遇到了哪些困惑？又是怎样解决的？射线又如何读呢？引导学生在辩论中明确：要先画一个端点，然后沿着任意一个方向画一条直直的线，指出：由于射线无限长我们只需要画出线的一部分就可以了。为了方便读，要把射线的端点用大写字母“A”表示，再在射线上任取一个点用“B”表示，但是不能取在两端，读作：射线AB，不能读射线BA，读射线时要从端点读起，只有一种读法。3、认识直线（1）建立直线的数学模型师：现在孙悟空手中的静止不动的金箍棒是我们今天学的什么线？如果悟空把金箍棒放在地上使金箍棒向天上无...
