新加坡学制简述第一部分新加坡教育体制一、新加坡教育的基本现状新加坡1965年8月9日独立后,其教育发展经历了60-70年代以国家生存为目标的普及教育阶段;80-90年代统一教育制度,追求效率阶段;1997年至今则实行以能力为主导的素质教育;未来20年新加坡教育将以学生为本,价值为导向,并在2030年实现以教育建成“智慧国”的目标。新加坡政府独立初期就确定实施的“英语+母语双语教学语文政策”,不仅实现了各民族间的平等交流、和谐共处,确保了社会的稳定,而且该政策也为新加坡与国际社会接轨,融入国际社会奠定了基础;新加坡政府实行的“教育分流制度”,有效地为新加坡社会经济的高速发展,培育出了国家需要的各类实用人才;新加坡政府推行的“精英治国”理念,有计划地为国家各个层面、各个行业选拨精英,并运用各种奖励机制和竞争机制促进精英成才,为新加坡的经济发展和社会管理集聚了优质人力资源。可以说“双语教学语文政策”、“教育分流制度”和“精英治国理念”是新加坡教育的显著特色,三者的本质是新加坡经济社会的发展,紧密地对应着教育的发展政策,这也是新加坡政府把“缔造国家的未来”作为教育使命的具体战略举措。新加坡的教育体系分为大学、初级学院(高中)、理工学院、工艺教育学院、中学(初中)、小学等6个层次新加坡教育体系如下图:b5E2RGbCAP二、新加坡教育的特点新加坡教育有着完善的教育体系和制度,它融合了东、西方教育的精华,其教育体系具有以下特点:1.教育兴国——教育“缔造国家的未来”新加坡政府把教育作为兴国的唯一途径;把“育才”作为教育兴国的有效途径;把“重才”作为人才立国的根本战略;把“用才”作为精英治国的重要因素。李光耀多次指出:“小国最大的危险是用同一个模式塑造太多看起来一样的年轻人,我们需要有不同才干、不同看法、不同作风的人。”因此,新加坡经济社会发展需要什么素质的人,新加坡学校就培养什么素质的学生,学校为学生提供多种选择、多种机会及时为国家培养各种人才,以教育“缔造国家的未来”。90年代,新加坡从资本密集型转向知识经济,政府合并了各种培训中心,设立了南洋理工学院、义安理工学院、共和理工学院、新加坡理工学院和淡马锡理工学院这五所理工学院,从而系统化培养大专人才。特别指出的是,各培训中心的课程设置是与企业密切磋商后设计的,这就确保学生能在自己所选择的领域中,与日新月异的科技与发展并肩共进,并在步入职场时就已兼具娴熟的技术与专业知识。p1EanqFDPw这种社会经济发展与教育紧密的相对应关系,不仅使新加坡迅速崛起,取得了举世瞩目的成就,也为新加坡在2030年实现建成“智慧国”的目标奠定了扎实的基础,必将为新加坡国家的第二次腾飞积蓄更强大的力量。DXDiTa9E3d2.普及教育因材施教——催生教育分流体制长期以来,新加坡一直奉行人才立国战略,持续加大教育投入,充分开发本国人力资源,确立了符合本国国情的“教育分流制度”。政府通过一系列的考试和考核,将接受普通教育中的一部分学生分流到技能教育的序列中去,形成了普通教育和技能教育的双轨制。对新加坡学生来说,如果他们从小学能顺利地读到初级学院毕业,就会经历五次生源分流;即便是在初中四年级毕业就参加工作的学生,也都已经历了四次生源分流。特别是学生在经过小学四年级、小学六年级毕业和初中二年级这3次生源分流后,就基本决定了一名学生今后的人生发展方向。新加坡政府在学生还在读小学四年级时,就开始进行生源分流,小学四年级学生在学年结束前,都要参加分流考试(数学、母语、科学三科),然后按考试成绩分为EM1、EM2、EM3三个学生源流(E代表英语,M代表母语),通过分流约20%学生进入EM1班,70%学生进入EM2班,10%学生进入EM3班。EM1及EM2的学生在小五、小六年级修读较高程度的母语、英语、数学及科学等课程,而EM3程度的学生,就学习基础程度的课程。RTCrpUDGiT小学毕业时政府会根据英语、科学与数学等科目会考总成绩进行第二次分流,大约10%的优等生进入特选中学接受特别课程教育,50%学生进入特选中学接受快捷课程教育,40%学生进入政府指定的邻里中学(社区附近的学校)学习普通课程;初中二年级时,学生要接受第三次的教育鉴定,这次的鉴定是关于学生将来读自然科学还是...
