新课改下高中历史作业个性化设计研究在传统的作业教学中，由于在作业的设计安排以及完成评价等方面存在着一些不合理的因素，导致作业不仅不可以促进学生的发展。提高教学质量，还成为了学生学习上的一种负担。新的课程改革是为了全面推进素质教育，以适应现代化建设对人才的要求。高中历史作业的评价目的是为了激励学生继续学习，而不仅仅是对学生学习结果的一种简单肯定或否定，从这个意义上说，作业的设置，应该注意发展和提高，让学生在活动中主动探索，体验其乐趣与成功。在新课改的实践中，广大历史教师在教学方式、教学手段上以大都做好了相应的准备、改变与努力，积极倡导学生自主学习和探究式学习，取得了一定的突破。然而作为教学过程基本环节之一的作业设计，却没有引起足够的重视。从而严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥，严重抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习历史的能力和历史素养的提高，传统历史作业的弊端主要表现在：1、作业形式的单一性。传统历史作业几乎都局限于书面答题，题型仍以选择、材料为主，着重点仍是对学生知识的掌握，考察学生能力，情感态度的题目很少。2、作业提出的单向性。传统历史作业中，问题都是课本（或教师）提供的，而不是学生自选的，这样的作业在训练学生“提出问题的能力”方面无所作为，而且面对有差异的学生布置相同的作业，缺乏层次性，忽视了学生的个性差异。导致了优秀生“吃不饱”，后进生“吃不了”的现象。23、作业评价的绝对性。传统历史作业的评价是由教师一人操作，学生对待作业的普遍态度是完成后上交就万事大吉了，而大部分教师的作业评价是与事先的“标准答案.”作对比，非对即错，扼杀了学生的创造力，从而使学生丧失了学习历史的积极性。新一轮课程改革的核心任务之一，是要帮助学生改变单一、被动的学习方式，促进学生在教师的指导下进行主动地、富有个性的学习。作业设计是教学过程的重要环节之一，是历史教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。依据新课程的要求，借鉴同行经验并结合自身实践，认为新课程理念下的历史作业设计，应突出以下几个特点：一、紧扣新课程标准，深刻体会新课程历史作业设计的目的我们历史教师应充分重视历史作业的落实对学好历史学科的重要性，依据《新课程标准》的内容要求有针对性的进行作业设计。设计出形式灵活多样、贴近学生生活、尊重学生起步能力并有一定思想性和开放性的历史作业，使历史作业有它的新的价值，成为学生巩固知识、快乐实践、创新的园地。二、把握作业设计的原则31、是重“质”少“量”，求“异”略“同”。要培养学生多种能力，须努力提高作业质量，精心设计，使学生达到举一反三的练习效果。2、是少封闭，多开放。要给学生提供多角度考虑问题的机会，培养学生思维的广阔性、灵活性、发展性、独创性。还可适当充实一些与社会联系的实践性作业，比如在学习必修二第五单元时可以让学生研究所在地风俗习惯的变化等，从而加强知识性作业与社会生活的联系。3、是变单一为多样，变独立完成为协同合作。《历史课程标准》明确提出：要引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等。教师要积极的引导建立起交流机制。例如，建议学生根据自己的意愿寻找学习伙伴、建立研究性学习小组等。三、优化作业的布置与设计1、形式上要活泼、力求多样化。改变命题形式单一死板、份量过多、命题过细、答案过死的机械训练习惯方式，利用历史史料的解析将作业形式和量的设置、作业达成度的控制权、作业价值的评判权全方位交给学习的主体——学生，通过学生对基础知识、史料的收集整理、对已有知识的概括、迁移和探究，对思维过程的不断自我改正，形成运用知识分析解决问题的能力，获取新知识的能力途径，提高语言文字的组织表达能力以及团结、协作和社会活动的能力。4做到要充分利用教材，要因人而问，创新形式，从而加深对历史知识的理解和运用。2、内容上应有一定的深度和广度。时代...
