1《求我》心育校本课程实施纲要吴江市黎里中心小学2目录第一部分前言一、课程性质二、课程背景三、课程结构第二部分课程目标一、总目标二、分目标第三部分内容标准我的成长我的学习我的交往我的生活我的心灵我的生命我的问号我的群体我的探究我的明天第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议3《求我》心育校本课程实施纲要第一部分前言良好的心理素质是人全面发展的重要组成部分。学校心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是素质教育的重要内容。小学生正处于身心发展的重要时期，随着生理的发育成熟、心理的逐步发展健全、社会阅历的丰富以及思维方式的变化，他们容易在学习、生活、人际交往、自我意识和升学等方面，遇到各种心理问题和困惑，影响德、智、体、美诸方面的全面发展。因此开展心理健康教育，不仅是时代和社会发展的需要，也是对传统学校教育的重要补充，是促进学生全面发展，深入实施素质教育的内在要求。一、课程性质“求我”心育校本课程是以儿童的生活为基础，以培养身心健康、乐于探究、热爱生活的现代儿童为目标的活动型、探究型综合课程。本课程具有如下特征：1．生活性本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容，以密切联系儿童生活的主题性或游戏类活动为载体，以正确的人生观、价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。2．开放性本课程面向儿童的整个生活世界。课程内容从教科书扩展到所有对儿童身心健康有意义的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意和表现。3．活动性本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题性活动、游戏和其他社会实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。二、课程背景1．加强学校心理健康特色教育学校心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。为了深入贯彻《公民道德建设实施纲要》和教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》，进一步深化我校心理健康教育特色，在总结前阶段实验工作的基础上，开发形成了《求我》校本教材，并制定本纲要。2．解决学生素质发展中的突出问题4良好自我意识的形成是良好心理素质的主要组成部分，也是心理健康的重要标志。根据人自我意识的发展规律：3岁前是自我意识的产生期，3岁~青春期是个体自我意识的发展期，青春期到成人则是自我意识的成熟期。由此可见，小学生正处于自我意识发展的关键时期。但调查表明，现在的小学生在自我意识的发展中存在许多问题。诸如自我评价不客观，缺乏自信心，自尊心过强，发展目标不明确，做事没有计划，缺乏主动性与自觉性，自我约束能力差等现象。为了培养学生良好的自我意识，我们在课题研究的过程中逐步积累资料，总结经验，编写了《求我》校本教材，以开设课程的形式全面推进研究进程，促进学生良好自我意识的形成。3．校训文化建设的需要我校的校训“求我养正”是伴随着心理健康特色教育的开展而得以升华的。近几年我校积极探索校训文化建设，把建设具有丰富文化内涵又具有鲜明个性化特点的校训文化作为办学的追求，以加速学校内涵建设，实现学校的可持续发展，《求我》校本教材的开发和实施将进一步促进校训文化的建设。三、课程结构本课程教材编写围绕“建构积极健康的自我”进行编排，共10个单元，由浅入深，引导学生愉快地接受自己，正确地对待自己，勇敢地战胜自己，努力地完善自己。每个单元有四个主题，每个主题的活动设计都围绕“求”的两种重意蕴，即突出探求与追求。第二部分课程目标一、总目标建构学生良好的自我概念，培养学生的心理调适能力，提高乐于探究的意识和技能，形成积极健康的生活情趣和生活态度。二、分目标（一）知我1．掌握个体自我、社会自我、理想自我、现实自我的基本知识；2．多角度地认识自我；3．客观地评价自我；4．不断地完善自我。（二）悦我1．情绪安定，心情愉快；2．自尊、自信、乐观；3．以积极心态面对困难和挫折...
