《陶罐和铁罐》教学反思这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点；学习文中的对话描写，进行写作训练是重点。教学中，我抓住了以下三点点进行教学。一、抓对话、重朗读课文内容简单易懂，生动有趣，教学中放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的指导。引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。比如：通过“你敢碰我吗？”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。通过“不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。在学生自读后，教师检查学生自读的情况。提出问题、组织讨论的方式进行检测：陶罐和铁罐是怎样对待对方的？让学生找出对话部分，反复读，根据课文对陶罐、铁罐语言、神态的具体描写，提出自己的看法。比如：铁罐傲慢、蛮横无礼；陶罐的谦虚、友善、宽容。二、以对比、悟品格在品析人物对话时，采用对比的方法，让学生体会陶罐和铁罐不同品格。教学第二部分许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化呢？在比较中让学生明白在这里铁罐的可悲下场和陶罐不朽的价值形成了鲜明的对照。进一步让学生领悟陶罐出土后，依然惦记着曾经对自己并不友好的铁罐，从中感受陶罐的善良之美三、学方法、巧练笔这篇课文的道理学生基本能悟出来，如果过分强调学生对道理的理解，似乎又走得有点偏了，如何把人文性和工具性结合起来呢？我找出了两个训练点，一是在明白道理之后，设计了这样的填空：1、当我比别人表现的优秀时，我会（），我不会（）。因为（）。2、当别人比我优秀时，我会（），我不会（）。因为（）。3、不管什么情况，我都要（），不要（）。因为（）。这样不仅加深了学生对道理的理解运用，而且训练学生的规范语言。第二个训练点是在课文学完后，我设计了一个问题：假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们见面之后又会说些什么呢?他们的神情又会是怎样的呢？请你模仿课文的对话，写几句对话。因为本篇课文是通过对话来表现故事情节的，对话不仅多而且描写很生动，也设计到了本册课文所要求掌握的几种对话的形式，因此，我觉得这次趁热打铁可以很好的训练孩子的对话描写。后来的看学生的习作来看，此次训练很有效果学生们不仅标点用的很准确，而且也有意识地开始对人物的神情进行描写，在后期写的童话故事里可以看出，大部分孩子不仅掌握了对话描写的格式、标点，而且也学会用对话来表现故事情节了。今天这节课的教学，比较圆满地完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标，孩子们在课堂上学得主动，练得积极，以极大的热情投入到对话的练读中。从孩子们的朗读和发言中，可以感觉到他们已经体会到了陶罐的谦虚宽容，也感受到了铁罐的傲慢无礼，这时，明白故事所蕴含的道理自然也就水到渠成了！更重要的是我们进行了两次的语言文字训练，让孩子真正提高表达能力，相信我们在阅读教学中关注语言运用能力的提高，并找到恰当的切入点，长期训练下去，孩子们语文综合能力一定会有很大的提高。
