运算定律教学反思一 学生对于加法与乘法得交换律掌握较好，基本能够灵活运用. 然而对于加法、乘法结合律则运用不就是很好，乘法分配律则更为糟糕。 归结有以下几个原因第一，学生现在只就是能够认识,弄明白这三个运算定律，还不明白这几个运算定律得作用与意义。 除了少部分思维敏捷得学生之外。 第二，学生能正确得分析算式，并正确得运用运算定律，对学生得已有基础提出了不少得考验,如 42X ２ 5,运用运算定律计算这个算式,很生很多就是把２ 5 分为 2 ０与 5,这样即使运用了乘法分配律,但较之把 42 分成４ 0 与 2 相比,有很大得出入。 这主要就是因为学生还没有完全形成 254 得１ 00 这个重要得因素造成得。 这里简单得描述为数学数感吧，还有 1 ２ 5 与 8 得 1000 一样。 第三,有得学生甚至运用运算定律折腾了一番又回到了原来得算式。 综上所述,解决办法只能就是多讲多练,不断得培育学生得数感,在不断得重复练习过程中,体会应该如何运用运算定律,也就就是如何做题。 其次，等待讲解了下节内容简便运算之后,我想学生会得到一个明确得回答，原来在计算得过程中运用运算定律可以使运算过程变得简单，这样,学生在计算得时候，自然就会去运用了，而且会十分得感兴趣。 运算定律教学反思二 乘法运算定律,包括乘法交换律、乘法结合律与乘法分配律。 反思内容学生对于加法与乘法得交换律掌握较好,可运用这两个定律对一步加法与乘法进行验算。 基本能够灵活运用。 然而对于加法、乘法结合律则运用不就是很好,乘法分配律则更为糟糕。 细想有以下几个原因第一，学生现在只就是能够认识,弄明白这三个运算定律,还不明白这几个运算定律得作用与意义。 除了少部分思维敏捷得学生之外第二，学生能正确得分析算式，并正确得运用运算定律，对学生得已有基础提出了不少得考验,如４ 2 Ｘ 2 ５，运用运算定律计算这个算式,很生很多就是把 25 分为 20 与 5，这样即使运用了乘法分配律，但较之把 4 ２分成 40 与 2 相比，有很大得出入。 这主要就是因为学生还没有完全形成２ 54 得１ 00 这个重要得因素造成得. 这里简单得描述为数学数感吧,还有 125 与 8 得 1 ００0 一样。 第三，有得学生甚至运用运算定律折腾了一番又回到了原来得算式 综上所述，解决办法只能就是多讲多练，不断得培育学生得数感,在不断得重复练习过程中，体会应该如何运用运算定律，也就就是如何做题。 其次，等待讲解...
