河大版七年级语文（2016）第17课《我爱这土地》教学设计1/3<<我爱这土地>>教学设计东汪中学施会茹教学目标：1、训练学生有感情地朗读这首诗。2、引导学生理解诗句的含义，准确地把握诗歌的主题，把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义，初步培养学生欣赏诗歌的能力，并尝试简单的创作。3、体会诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情，激发学生的爱国感情。教学重点：1、训练学生有感情地朗读这首诗。2、引导学生理解诗句的含义，准确地把握诗歌的主题，把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义，初步培养学生欣赏诗歌的能力。教学难点：引导学生理解诗句的含义，准确地把握诗歌的主题，把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义，初步培养学生欣赏诗歌的能力。教学方法：诵读法、赏析法教学过程：一、导入新课土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。二、出示学习目标1、有感情地朗读这首诗。2、理解诗句的含义，准确地把握诗歌的主题，把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义，初步培养欣赏诗歌的能力，并尝试简单的创作。3、体会诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情，做新时代的爱国者。学生朗读学习目标，带着目标进入本节课的学习。三、初读诗歌，整体感知1、学生自由朗读诗歌，初步感知诗歌的内容。2、速记（1）借助书下注释速记作者简介，教师做补充。河大版七年级语文（2016）第17课《我爱这土地》教学设计2/3艾青：原名蒋海澄，浙江金华人。学过绘画，现代著名诗人，被称为“是继郭沫若后中国新诗史上的又一座里程碑。”他的诗与祖国和人民的命运息息相关，具有浓重的历史感和使命感。艾青的诗排斥华丽的矫饰，抛弃空洞的说教语言，始终采用鲜活的有流动感和弹力的语言与语调，表现出一种散文美。成名作：《大堰河我的保姆》，出版过《黎明的通知》、《归来的歌》等诗集。（2）借助工具书速记生字、易错字。嘶哑喉咙汹涌激怒四、品读诗歌，体悟感情1、教师配乐朗读诗歌，读出节奏，读出感情。学生听读，体会诗歌的感情。学生试读。2、思考：（1）诗人借一只想象中的小鸟，歌唱了哪些对象？学生思考后回答：歌唱了四个对象：土地、河流、风、黎明。（2）鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”、“黎明”有哪些深刻的含义？结合写作背景，说说它们有哪些象征意义。多媒体出示诗歌的写作背景：本诗是一首现代诗歌史上广为传诵的名篇。抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占我华北、华东、华南广大地区，所到之处皆实行“三光”政策，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民在中国共产党的领导下奋起反抗，与日本侵略军进行了艰苦卓绝的斗争。诗人艾青在这国土沦丧，民族危亡的关头，满怀对祖国深情的爱，对侵略者的恨，写下了这首爱国主义思想感情慷慨激昂的诗篇。学生结合写作背景思考，解决不了的，小组内交流、回答：“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”象征充满生机与希望的解放区。（3）诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？明确：这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。3、咬文嚼字，品读诗歌语言的特点。“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱⋯⋯”，“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？点拨：“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如河大版七年级语文（2016）第17课《我爱这土地》教学设计3/3果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。4、有感情地朗读整首诗。五、把握主旨，升华感情1、文章思路整首诗共有两小节，诗的第一节以鸟生死眷念土地作比，表达诗人对祖国的挚爱，为第二节作渲染铺垫；第二节直抒胸臆，...
