牛顿第一定律教学设计VIP专享VIP免费

1/6《牛顿第一定律》教案设计赵水英呼市第六中学一、教案要求（一）知识与技能：、知道牛顿第一定律；、理解力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动的原因；、理解惯性，认识一切物体都有惯性；（二）过程与方法、通过实验体验力对物体运动的影响；、通过实验体验任何物体都有惯性；、了解观察、实验及推理是研究物理的基本方法。（三）情感、态度与价值观、对学生进行科学态度和科学方法的教育；、培养学生观察力、逻辑推理能力和科学想象能力；、通过惯性现象，向学生进行安全交通教育。二、教案重点、实验探究阻力对物体运动的影响；、对惯性现象的解释。三、教案难点、伽利略理想实验的推理过程。四、课时安排：课时五、教案工具斜面、小车、毛巾、棉布、木板、象棋子、硬尺片、杯、水、鸡蛋、硬纸片、铁架台、细线、纸箱、木块等、多媒体课件六、教案过程2/6学习过程情境主要内容思考探究学习目标、导入新课当你站在公共汽车上时，是否是过这样的体会（显示课件），当汽车突然启动时，并没有人拉你，你却向后仰，当汽车急刹车时，并没有人推你，你却向前倾。这是什么原因呢？要弄清这个问题，请走进我们今天的物理课堂——牛顿第一定律当你跑步时脚被石头绊了一下要向前摔倒，道理相同吗？让学生领略生活的和谐，激发学生的求知欲，培养学生的探索兴趣。、回顾历史（课件显示）带领学生穿越时空隧道，领略学者亚里斯多德与物理学家伽利略的一场辩论赛。反方亚里斯多德提出：力是维持物体运动的原因。正方伽利略提出：力是改变物体运动的原因。提出问题后，让学生担当评判主席，根据生活经验来进行假设与猜想。教师问：大家能否用实验来探究、验证一下你的观点呢？引出斜面小车实验。力是维持物体运动的原因吗？让学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。、学生实验先让学生阅读实验报告单（见课件）再由教师强调实验中注意事项：同一小车、同一斜面、同一高度由静止下放，滑到底端的速度相同，不同的是水平面材料。学生实验：观察并记录在报告单表格中。教师引导学生分析、总结想探究力与运动的关系思考：、什么原因使小车前进？、能否说物体运动必须受力？注重全体学生的发展，提高全体学生的科学素质。让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，发展学生的科学想3/6象、推理：教师问：小车为什么在毛巾面上很快停下来？教师再问：能让小车在水平面上运动得再远些吗？学生回答：减少水平面对小车的阻力。结论：表面越光滑，小车受阻力越水，小车速度变化越慢，小车前进越快。教师问：同学们可以想象出小车在比木板更光滑的平面上能前进多远吗？能没想出小车在什么样的表面上永远运动下去吗？、虽然水平方向上没有受拉力，但仍然继续前进，小车不能一直运动下去为什么？学生猜想：小组讨论,说出猜想的依据.学生推理：若能找到一块绝对光滑的理想表面，没有阻力，小车将以不变的速度永远运动下去。（课件显示）象和推理能力。、牛顿第一定律英国著名物理学家牛顿总结了伽利略科学家的研究成果，建立了力和运动的关系的第一条规律——牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。说明：牛顿第一定律是建立在实验基础上，进一步的科学推理得到的非实验定律。它的得来经历能否用实验直接验证该定律？了解自然界的基本规律，使学生客观地认识世界。4/6了几代人的努力，大家要学习科学家的刻苦钻研精神，也要向他们学习一种研究问题的方法——科学推理法。、惯性牛顿第一定律告诉我们，任何物体都具有保持静止状态或匀速直线运动状态的性质，这种性质叫做惯性。因此牛顿第一定律也叫惯性定律。对比区别惯性和惯性定律进一步认识自然，认识世界。、惯性现象、打棋子实验（学生参与演示）将七个象棋子叠放讲台上，用尺迅速地打出第四个棋子，上面的棋子由于惯性要保持原来的静止状态，失去了第四个棋子的支持而落在正下方。、惯性鸡蛋实验：突然弹击鸡蛋与水杯间的硬纸片，鸡蛋有惯性，不会随纸片飞出去，而是掉进水杯里。、吹气实验（学生参与）将圆柱型纸筒用细绳悬挂在支架上，在其一侧短促吹一口气，近处筒先被吹动，远处筒也被...