我眼中的核心素养通过一系列视频文章认真而详细的学习，可以说我收获颇丰！纵观我自己多年来的教学工作，我坚信：“教师有爱心是师德之本。”作为一名人民教师，肩负着神圣而伟大的教育教学责任，所以我们教师要热爱学生，同时自身的师德，学识也要不断提高。现浅谈一下自己对核心素养的理解。所谓核心素养就是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。学科核心素养是育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现,是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。数学学科核心素养包括:数学抽象逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。这些数学学科核心素养既相对独立、又相互交融，是一个有机的整体。1.数学抽象数学抽象是指通过对数量关系与空间形式的抽象，得到数学研究对象的素养。主要包括:从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出般规律和结构，并用数学语言予以表征。2.逻辑推理逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据规则推岀其他命题的素养。主要包括两类:一类是从特殊到一般的推理,推理形式主要有归纳、类比;一类是从一般到特殊的推理，推理形式主要有演绎。3.数学建模数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达间题、用数学方法构建模型解决问题的素养。数学建模过程主要包括:在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题,分析问题、建立模型，确定参数、计算求解，检验结果、改进模型，最终解决实际问题。4.直观想象直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用空间形式特别是图形，理解和解决数学问题的素养,主要包括:借助空间形式认识事物的位置关系、形态变化与运动规律;利用图形描述、分析数学问题;建立形与数的联系，构建数学问题的直观模型，探索解决问题的思路。5.数学运算数学运算是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的素养。主要包括:理解运算对象，掌握运算法则，探究运算思路，选择运算方法,设计运算程序，求得运算结果等数学运算是解决数学问题的基本手段。数学运算是演绎推理，是计算机解决问题的基础数学运算主要表现为:理解运算对象，掌握运算法则,探究运算思路，求得运算结果。6.数据分析数据分析是指针对研究对象获取数据，运用数学方法对数据进行整理、分析和推断，形成关于研究对象知识的素养。数据分析过程主要包括:收集数据，整理数据，提取信息，构建模型，进行推断，获得结论。因此，本人认为，在日常常规教育教学过程中，应从以下几方面去落实：一、教师要有较高的师德和思想觉悟。新时代的教师要具有良好的师德和较高的思想觉悟。我国教育坚持育人为本，德育为先的原则。我们教师首先要以德育人，教育思想、教育理念对教育事业的发展至关重要。正确的教育理念可以造就人才，错误的教育理念会摧残人才。教师的政治取向，对道德素养、教育观、世界观、人生观起着直接的影响作用。大多数教师政治立场坚定，但也有少数教师腐败堕落，甚至误人子弟，所以教师要引导学生树立各种正确的观念，教育学生求知，学会做人，学会创造，培养学生成为社会新型人才。二、教师要热爱学生，建立和谐友爱的师生关系。我们在教学中，必然会产生师生关系，不同的师生关系往往在教学中出现不同结果。师生关系的建立必须是“民主型”的，因为民主的师生关系中，由于师生间的沟通，关系比较和谐友爱，学生的情绪就会轻松愉快，在一个良好的学习心境中，在学习目标的指导下，学生就会主动积极地去学习，从而大大地提高学习效果；反之，若师生关系是“专制型”，教师不考虑学生的心情，对学生说“一”不“二”，特别歧视差生，这样让学生始终是一种烦躁、恐惧的心情，那么教学效果就会大大下降。在教学工作中，我们教师与学生之间要进行多方面的...
