百分数的认识知识与技能：1，正确理解百分数的意义，能正确地读、写百分数，并区分百分数、分数的异同。2、培养学生发现问题解决问题的能力。随读生：认识百分数，并能正确读、写出百分数。过程与方法：通过学生的参与读懂带百分数的句子，理解百分数的意义，进一步观察百分数和份数的联系与区别。随读生：在同学的帮助下，懂得百分数的意义。情感、态度、价值观：渗透数学知识来源于实践应用于实践的思想（包括随读生）。教学重点：理解百分数的意义。教学难点：区分百分数、分数的异同。教具准备：课前让学生搜集有关于百分数的资料。教学时间：1课时教学过程：环节教师行为学生行为预设与生成一、导入：1、谈话引入：许多同学都会在新学期购买一套新的文具用品。正好，老师从报上看到了一则关于新学期买文具的报导，给大家读一下，好吗？新学期开学后，据调查，98.9%的家长表示自己的孩子每个学期都要买一整套新的文具用品。那么，同学们在选择文具的时候，通常会看重些什么呢？据了解，购买者中有80%的同学注重品牌，82.3%的学生看重款式，38%的同学注重价格，35.6%的同学注重质量，而看重实用性的仅占2.5%。教师边读，边出示各种数据，以利于学生比较：品牌——80%款式——82.3%价格——38%质量——35.6%实用性——2.5%2、问：从报导中你可以了解哪些信息？学生了解、观察。学生讨论。反馈信息：学生能够读出各哈耨百分数的句子，办事可能不理解其中的含义。①知道购买文具时注重品牌的比较多，而注重实教师引导学生读自己3、揭题：今天我们就一起来认识百分数，除了同学们刚才所说的，你还想了解百分数的哪些知识？今天我们就带着这些问题一起来学习百分数。（板书题目：百分数）用性的比较少；②100名购买者中注重品牌的人有80人；③分数也可以用百分之几的形式来表示；⋯⋯学生谈自己的想法：①什么是百分数？②百分数在日常生活中有什么用处？③百分数与分数有什么区别？搜集的句子，读懂含义。二、新课：（一）理解百分数的意义。1、我们从刚才的报导中摘录一句：购买文具时，看重品牌的同学占购买者的80%（教师示范80%的书写）问：你能用自己的话来说说这个80%表示什么意思吗？小结：不管从哪一个角度来理解，这个80%总是表示了注重品牌学生和购买者总数之间的关系；2、出示：看重实用性的仅占了2.5%问：这个2.5%表示的是哪两个数量间的关系呢？3、师：同学们手里也收集了一些百分数的资料，请同学们用自己的这些材料来学习。要求：①读一读、写一写；②说一说：每个百分数表示哪两个数量的关系；综合反馈信息：问：你想介绍的是哪一个百分数？它表示的是哪两个数量的关系？学生讨论并反馈：1、100人中有80人注重品牌；②看重品牌的占购买者的（教师概括：从分率的角度去理解）③看重品牌的与购买者的比是80：100（教师概括：从比的角度来理解）请一个同学来板书2.5%，组织其它同学来评价。看重实用性的仅占购买者的2.5%。引导学生在理解含义的基础上总结概括出百分数的意义。学生以小组学习形式进行学习。学生介绍自己的材料和写法。分组讨论。4、问：你能说说什么是百分数吗？5、小结：这些百分数不是长度，不是价钱，不是重量，表示的是两个数量之间的关系，它们之间的关系是用百分之几的形式来表示的，所以，表示一个数是另一个数的百分之几的数，就叫做百分数，也叫做百分率，或百分比。（二）分数与百分数的不同。出示：一根绳长1009米。问：这是分数吗？为什么？分组讨论：①书写形式有不同的地方；②分数单位也不相同；③意义不一样：分数是把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数；百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数；三、巩固练习：（一）判断：1、六一班的三好生人数占全班人数的20%，所以六一班有100人，三好生有20人。2、分母是100的分数叫做百分数。3、百分数的分母一定是100。问：百分数的分子是什么数？（二）出示：五年级有学生100人，其中参加课外小组的有92人；六年级有学生240人，其中参加课外小组的有222人。哪个年级参加课外小组人数的成分高？××√任意数，可以是整数、小数。法一：归纳：比较大小时用百分数比较好。9...
