---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------《社戏》教学案例描述：我要和阿发交朋友本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！建议思考的问题课堂上如何通过变式提问激发学生的兴趣，引发学生快乐思考，唤起学生表达欲望，以达到语文学习的显性目标和隐性目标？案例描述在教学鲁迅作品《社戏》时，我制定了这样一个学习目标：体会主要人物的性格特征。于是在学生复述故事情节以后，我抛出了这样一个问题：请同学们谈谈课文里边主要人物的性格特征，并从课文里找依据。学生经过思考后也能基本说出，但静观课堂气氛，感觉比较平淡，学生似乎在配合老师完成彼此所认同的课堂上教与学的任务，缺乏这一篇课文人物形象应让人感受到的意趣之美，而且参与回答的基本上是那些比较听话、认为回答问题是天经地义的事情的同学。对这样的现象进行反思，我认为这个环节是设置是有必要的，但提问的方式可以有所变化，应力求激发学生的兴趣。于是，我在另一个班级上课换了一种方式---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-----------------------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------提问，我说：“我们在阅读时应跳进作品中去，与里边的人物作心灵的沟通，设想一下，如果你来到了平桥村，你愿意和哪位小伙伴交朋友呢？”一石激起千层浪，一瞬间，课堂上呈现出与前一堂课截然不同的热烈气氛，下面是关于这个场景的部分实录：生1：我愿意与双喜交朋友，因为他很胆大，有魄力，比如课本中是他向迅哥儿的外祖母和母亲打包票，迅哥儿才有机会和他们一块儿去看戏，我喜欢跟有魄力的人交朋友。师：估计你也是一个很有魄力的人。生2：我也喜欢和双喜交朋友，我这个人不太有主见，总喜欢人家替自己拿主意，我觉得双喜是个很会拿主意的人。比如说，大家都不愿再看戏的时候，谁也没提出来不看，是双喜提出来的，又比如说当大家都到阿发家的豆田里摘了一大捧后，双喜让大家不要再偷，当然，这里我还看到了他考虑问题比较周全，很能为他人着想。这样想想，我更愿意和他交朋友了。师：你很能看到别人的优点，你也能从自身的性格去考虑交朋友，很好。生3：我要和阿发交朋友，虽然中阿发出场不多，可我从他的一句“偷我们的罢，我们的大的多呢”这句话中我觉得他没有什么心眼，慷慨大方，不象有些人---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-----------------------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------斤斤计较，这样的朋友值得交。师：俗话说：“物以类聚，人以群分。”你一定也很大方。生4：老师，我觉得阿发不是慷慨大方，而是被逼无奈。生5：（反驳）：双喜是以商量的口气跟他说的（引述课本中双喜与阿发商量的一句话，即课文25自然段），怎么是被逼无奈呢？我也愿意交阿发这个朋友。我觉得他不仅慷慨大方，而且说话很有趣，“偷我们的罢”，自己的东西还叫偷，我觉得他这个人也一定很有趣，如果在一块儿玩，一定不闷。师：我们同学不仅能从语言中去了解人物的行为，窥视人物的心理，还能从人物本身语言的表达上来揣摩人物的性格特征，对语言比较敏感，更可贵的是能对同学们的偏差敢于纠正，而且言之有据。生6：我愿意与桂生交朋友，我觉得有这么一个朋友可舒服了，大家看，他为“我”买豆浆，买不到，还想着为“我”舀水呢，整个儿就是跟班一个，有这么个跟班不是很好吗？未等老师说话，生7马上反驳：你这样就太自私了，谁还愿意和你交朋友，我倒是愿意和桂生交朋友，因为他对人很热情，又机灵又勤快。我如果和桂生交---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-----------------------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载------------...
