关于中职院校计算机教学新思路的探讨[摘要]计算机基础课程是中职院校学生的必修课。计算机技术应用越来越广泛地在非计算机专业人员的生活和工作中普及，计算机技术的快速发展，对中职计算机基础教学提出更高的要求。本文从教学实践出发试探讨中职院校中计算机基础教学的新思路，培养学生的创新能力和实践能力。【关键词】计算机基础；教学现状，实践能力;Computerbasedcourseisthecompulsoryvocationalcollegestudents.Theincreasingapplicationofcomputertechnologyinawiderangeofnon-computerprofessionalstoliveandworkinthepopularityoftherapiddevelopmentofcomputertechnologyonthebasisofvocationalteachingcomputerahigherdemand,thispaperanalyzedthestatusofteaching,teachingreformdiscussed.笔者在从事非专业的计算机基础课程教学中发现，目前中职院校计算机基教学中存在一些问题，主要忽视了学生在教学中的主体地位，大大限制了他们的计算机应用知识与能力的提高。从以下几个方面讲：1.无法调动学生的积极性：教师在教学设计中往往与教材内容保持一致，照本宣科，教学内容往往是按照章节把计算机软硬件基础知识、Windows基本操作、Word、Excel、PowerPoint等基础知识等内容罗列出来，盲目追求大而全。逐渐失去了学习兴趣，一些学生学完计算基础课后，还是不能熟练地运用计算机解决诸如制作个人简历表、上网查找所需信息等一些简单而实用的问题。2.不能很好的因材施教，忽略了学生的个性差异：中职学生在入学时的计算机理论水平和操作水平有着较大的差别。教师在教学中往往忽视这一点，授课时采用“满堂灌”的方法，造成了两极分化的局面。3.传统教学的模式，学生个性与主动性无法充分发挥：在当前的计算机基础课程教学中，通常是教师利用多媒体计算机加投影仪在上面讲，学生在下面观看演示。由于在教学中仍是采用以教师为中心的教学模式，学生始终处于被动学习的地位，学习的主动性与创造性被忽视甚至被压抑，这些问题的存在，直接影响了计算机基础教学的效果。笔者在计算机基础课程教学中针对以上教学现状，经过一段时间的探索和研究总结出来的：1.积极研究教材教法，精简教学内容，突出所学计算机知识的实用性针对当前大部分教材重点与实用性不突出，教师在教学以前，积极研究教材与教法，对教材上的内容进行适当精简，保留与非专业学生最需要掌握的计算机知识与能力相关的内容，增加一些教材上没有而学生又特别感兴趣的内容。2.改变了以往“教师讲，学生听”的教学模式，重视学生学习的主动性和创造性“任务驱动教学法”，最显著的特点是以学生为主体，创造了学生主动参与，探索创新的新型教学模式。鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识,解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。在解决实际问题的过程中,教师可组织学生开展竞赛,进行自由辩论,互相交流方法,互相启发思路,以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。通过解决日常生活中的实际问题。如指导学生用计算机编辑文稿,用窗口画笔画出简单的彩图和制作书签,卡片,用计算机建立自己的学习档案,帮助老师完成考试成绩的计算与管理等。3.因材施教，采用分层次教学的方法，兼顾不同层次的学生针对新生入学时计算机的基础不同,教学中可采取分层次教学。根据不同层次学生组织教学内容来实施教学。同时，笔者对于如今理论与实践不能很好结合的问题，结合自己的教学实践，提出了自己的一些教学思路：我们可以根据所学生所学专业，在计算机基础教学中穿插新的元素，从而更好的适应市场需求，提高就业竞争能力。我曾经在班级教学时采用一些手段，结果发现效果很好：1．在Word，POWERPOINT教学中结合了表格的编辑，图片的插入，字体，段落对话框等的练习,教会学生制作一些完美的个人简历及封面效果图的设计。在提高学生的计算机水平的同时提高基本常识，为走向社会提前铺路。并且介绍一些实用的网站下载资源，让学生练习。既让学生巩固了知识点，又能学以至用，理论联系了实际。2．正确引导学生Internet的有效运用例如：（1）.利用“谷歌”或者“百度”等搜索引擎在网上搜索自己所需的资料，教会学生...
