安塞腰鼓新中初级中学姚婧媛教学目标：通过品读课文，理解短句、排比句和反复句等感受安塞腰鼓的气势，认识高原人民乐观、豪放、顽强的性格特征，以及作者对蓬勃的生命力的礼赞。教学重点：通过品读课文，理解短句、排比句和反复句等感受安塞腰鼓的气势。教学难点：认识高原人民乐观、豪放、顽强的性格特征，以及作者对蓬勃的生命力的礼赞。教学过程：一、视频导入，初步感受（4分钟）师：同学们，这个人你们认识吗？（出示阿宝照片）对，这个人就是阿宝，唱《山丹丹开花红艳艳》的那位。他那富有穿透力的高音、他那具有陕北地方特色的装扮，给我们留下了深刻的印象。今天呢让我们跟随刘成章先生走进黄土高原，来感受陕北另一种非常独特的、大型的民间艺术——安塞腰鼓。正式上课之前不妨先看一段视频，感受一下安塞腰鼓的气势。（播放视频录像）师：能不能用一两个词语说说你看后的感受？生：如：壮观、热烈、奔放、气势磅礴、声势浩大、轰轰烈烈等。（板书）师：大家已经做过预习，文中也有一句反复出现四次、表达作者观看安塞腰鼓后感受的句子，你们发现了吗？生：“好一个安塞腰鼓！”（板书）师：好的，大家把这四句话划出来。（PPT显示四句话，齐读）二、自由朗读，圈划语句（30分钟）师：“好一个安塞腰鼓！”作者的赞美之情溢于言表，这四句话也把文章的主体部分分成了四块。那么，安塞腰鼓“好”在哪里呢？请大家默读课文，圈划相关语句，做一些批注。（4分钟）小组交流（3分钟）（学生自由发言，要点如下，随机反馈，其间注意朗读指导）（一）研读前两个“好”（8分钟）1、“好看”——答得好！这么干脆直接的答案你是怎么找到的？第5-6节：（短句）“——”表示接下来的内容是“看”到的场面“但是”、“看”独立成段，这是句式上的一种特色、一种美。甚至标点符号的运用都是独具匠心的。惊心动魄的表演马上就要开始了，一个关键的“看”字，我们该如何读，才能使寂静的画面一下子转成惊心动魄的画面呢？（板书：好看）第7节：（比喻、排比）“发狠”、“忘情”、“没命”三个词语层层递进，极富感染力，将后生击鼓时的表现生动的再现在我们眼前。骤雨——急促；旋风——快速，甚至带有强大不可抵抗的力量；乱蛙——富有活力；火花——目光炯炯有神；斗虎——强健、勇猛。连用五个比喻组成一个排比句，气势是排山倒海般的、是不可阻挡的。（齐读）（板书：比喻、排比）第8节：（环境描写，三组反义词，对比）环境描写渲染了强烈、紧张的气氛，“冰冷——燥热；恬静——飞溅；困倦——亢奋”三组反义词突出了安塞腰鼓的特点和气势。第9-12节：（排比段）（句子难以理解，先放一放）2、“好听”第14节：（比喻、夸张）把“山崖”比作“牛皮鼓面”，运用了比喻和夸张的修辞手法，生动形象地写出了安塞腰鼓磅礴的声势。声音会怎样？（读“隆隆，隆隆，隆隆。”自己读）（二）研读后两个“好”（10分钟）1、师：再往下看，第三句赞美与前面有什么不同？为什么说“好一个黄土高原”？生：因为“黄土高原生养了这些元气淋漓的后生；也只有黄土高原，才能承受如此惊心动魄的锤击！”“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！”师：只有黄土高原才能孕育出气味磅礴的安塞腰鼓，这就是“一方水土养一方人”啊！这厚厚的土层，正是生命元气的积蓄，也是黄土文化的深深积淀！赞美安塞腰鼓，实际上也是赞美黄土高原的文化底蕴！（板书：文化底蕴）3、师：那么我们又如何理解“痛快了河山、蓬勃了想象力的安塞腰鼓”呢？补充资料：据考证，在秦汉以前，黄土高原是一片森林茂密、山青水秀、环境优美的地方。但是几千年以来，它一直处在动荡之中，陕北族民们在战争的一次次冲击下，不断解体，又不断组合；加之水土流失严重等原因，这片繁荣过的土地逐渐走向了贫瘠落后。如何崛起，如何奋发？我们来看作者本人写的一段话：关于《安塞腰鼓》（刘成章）在写《安塞腰鼓》之前，我已接连写了好几篇颇有影响的文章。这些文章不但使陕北骄傲地在新时期美的视野中踏出一方天地，而且都贯穿着一条红线，那就是讴歌改革开放。那个时期，我满脑子都是改革开放。因为天地的巨大变化给我个人和...
