I重庆主城区小学综合实践活动课的教师课程领导力的现状调查研究摘要三级课程管理体制在新课改中的提出，从国家层面为小学综合实践活动课教师的课程领导力的发展提供了广阔的平台。然而由于教师课程领力理论研究的不足、具体课程的特性、教师课程管理权力的缺失，导致该课教师的课程领导力研究领域还处有待开垦的状态。这对于小学综合实践活动课教师的专业发展设置了阻碍。为了解决这些问题，本研究采用文献研究法、问卷调查法对特定地区教师的课程领导力现状进行调查，旨在了解重庆主城区小学综合实践活动课教师的课程领导力现在存在的问题，针对问题分析导致问题出现的原因，并结合重庆主城区小学综合实践活动课程的现实情况提出改善的建议。本文分为五部分内容：第一部分对本文的研究背景、研究意义进行阐述及介绍如何研究，同时对国内外以往做的研究进行总结。第二部分主要在前人研究的基础上对重庆主城区综合实践活动课教师的课程领导力内涵、特征以及构成要素进行说明分析。并解释定义小学综合实践活动课教师的课程领导力主要由价值引导力、实践示范力、文化建设三方面维度构成。第三部分通过调查问卷对重庆主城区小学综合实践活动课教师的课程领导力的现状进行了解。经调查，现阶段教师的课程领导力发展整体处于中等水平，还有进一步提高的空间。第四部分主要分析导致小学综合实践活动教师课程领导力问题的原因，从八个方面来阐释。第五部分针对现实的研究结果并结合笔者的思考与研究提出提升教师在有关课程上的领导力水平的有效策略。关键词：小学，综合实践活动课程，课程领导力，教师课程领导力1IV11绪论1.1研究背景与意义1.1.1研究背景小学综合实践活动课教师课程领导力提升的现实需要伴随着社会不断发展，世界政治、经济、公共、生活和人口发生了巨大的变化，这迫使学校要面临：保证每位学生获得在未来世界成功的技能、知识和性格1。等主要挑战，这对任何一所学校来说都是一项艰巨的任务。加之学生数量剧增，高素质教师缺乏，我们应该怎样面对如此挑战呢？教师队伍应当重振，教师应该成为课程、教学、学校再设计和专业发展的领导者；改进教育质量与学生成就的真正力量在于教师，必须委以重任。此外，我国为了使教育与时代同步发展，对基础教育进行了全方位的革新。而综合实践活动课程在校园中的展开是否有效，老师是立足点。综合实践活动课程的无固定课程内容、无固定教学场所等特征决定了它比其他任何一门课程都强调教师的领导力，综合实践活动课程在实施过程中没有相关书籍和教学大纲，从课程的设计到实施以及评价，都需要学校尤其是教师根据学生的实际情况对课程资源进行全面的分析、整合，课程领导力应包含与教师的个人能力中，才能培养出符合国家教育目的的，具有新时代特征的人才。小学教师专业发展的时代呼吁新课程改革作为教育领域的重大改革自上而下，学校必须接受，本身就带有强迫性。同时，教师转变角色是新课程改革的产物，面对新的教学内容与方式，并接受相应的培训，这为教师专业发展创造了契机，也使教师的专业发展更加矛盾、被动。从权利的角度出发，教师领导便成为解决关于教师专业发展一系列问题最合适的理论视角与分析工具。没有“权利”无以“领导”，能够“领导”必然有某种“权利”。2由此体现以上两者的关系。教师课程领导力作为教师领导力的重要组成部分，课程领导力是教师领导力发展的有效特征之一，只有不断加强对教师课程领导力的培养力度，才能使教师的课程领导力得到均衡、全面的提升，从而促进教师专业发展。1.2研究意义1.2.1理论意义国内外学术界对教师领导力、教师课程领导力的研究相对比较活跃，发表的文章也积累了一定的数量，并且取得了一定的成果。但是有关小学综合实践活动课教师的课程领导力的研究还不是很多，本研究主要针对小学综合实践活动课教师的课程领导力，在借鉴前人研究的基础上深化了关于小学综合实践活动课教师的课程领导力有关问题的研究。1陈峥.新课程改革下的教师领导与教师专业发展[M].华中师范大学出版社,2012.2陈峥.新课程改革下的教师领导与教师专业发展[M].华中师范大学出版社,2012.2课程领导力是本文的...
