基于深化教育改革的“快乐体育”教学理念研究 教育教学专业VIP免费

基于深化教育改革的“快乐体育”教学理念研究摘要：目前传统的体育教学更多的是注重于以教师为主导，整个教学模式处于一种“注入式”的状态，而为了进一步的深化体育改革，“快乐体育”作为一种新兴的教学理念走入了人们的视野。在这一教学理念下，教学更注重学生的主体地位，讲求师生和谐，在体育教学中更多的专注于激发学生的动机交使学生在学习中由被动的接受向主动学习转化，做到快乐与刻苦及质量的关系。在此次论文的研究中通过对快乐体育的实施途径以及教学理念进行综合的分析，从而期望更好的实现学校体育教学的终极目标。关键词：教育改革；传统体育；快乐体育；理念1引言“快乐体育”作为体育教学的指导思想，是通过体验体育中的快乐和快乐，激发学生的体育意识和主动性。它的出现和普及，既是体育教育改革的需要，也是时代发展对当代学生身体素质以及社会全面进步发展的重要要求，是时代的产物。“快乐体育”教学理念为我国学校体育带来了理论繁荣，同时其自身也产生了异化。实施“快乐体育”教学理念是我国深化体育改革必须迈出的重要一步。在目前的体育教学中，“快乐体育”这一教学理念也被不断地引用到学校的体育教学中，对我国传统的体育教学模式带来了巨大的冲击。在实际的教学中，“快乐体育”所追求的是终身的体育教育以及个性和谐发展的结合，在这一层面上有着全新的意义。并且在教学的过程中进一步的注重学生的主体地位，并讲求师生之间的和谐，从而在快乐与训练的刻苦和教学的质量综合发展齐头并进。在新的时代背景下面对着社会对专业人才的需求，传统的体育教学已经不能满足高校体育的发展，体育教学的思想必须进行全面的改革，在此背景下“快乐体育”成为了学校体育发展的重要途径之一。然而在发展中“快乐体育”也存在着自身的弱点与弊端，在教学中需要掌握好“快乐”的节奏，一旦失误便会发展成为过于松散的教学方式。每一种教学模式都存在着自身的优势以及弊端，所以在发展中需要从实际出发优化教学思想，实现实践与教学的互补，并进一步的通过对“快乐体育”优化的实验突进来进行其适用性优化的分析，从而使“快乐体育”进一步的走向健康发展的道路，实现真正意义的“快乐体育”，从而全面提升学校体育教学的发展目标。2“快乐体育”教学理念及兴起原因2.1对“快乐体育”的理解对于不同的学生而言，依据其自身的实际需求，对于快乐都有其独特的感受与认识，且都有自己的合理性。总之，快乐是在满足了人们的需求后产生的体验。这种经验包括成功的经验和失败带来的恍然大悟。这些需要包括生存的需要、生理和心理的需要、生命价值的实现和追求更高的理想。最终的目标是实现身心幸福，这种感觉是人们的需要得到满足之后表现或获得的心情激动状态，从而表现出喜悦、愉悦和喜悦。“快乐体育”是当前的热门话题，那么什么是快乐体育呢？“快乐体育”产生的时间不长，到目前为止，由于人们了解的角度或知识程度不同，对“快乐体育”的认识也非常不一致。一些人认为，“快乐体育”就是体验各种各样的愉快和欢乐的体育运动特殊意义；也有一些人认为快乐体育是一种内在价值，而其中心点就是愉悦感，其目标是自觉主动学习体育；还有一些人认为“快乐体育”是注重各种运动的不同特点，找到各种体育运动所具有的乐趣，并快乐地从事体育学习。尽管在有关于“快乐体育”的研究中，不同的学者与学生都是仁者见仁，智者见智，但是在这繁多的要求构件中我们依然可以在其中寻找到“快乐体育”的诸多共性。第一，快乐体育锻炼愉悦的价值体验。第二，体验“快乐体育”运动的快乐的机会，激发学生积极参加体育运动的兴趣。第三，通过学生积极主动参与，培养学生终身体育的态度。2.2“快乐体育”的时代背景及兴起原因它起源于二十世纪六十至七十年代，八十年代风靡世界各地，日本尤其盛行。日本学校体育教学受传统的传习式体育教学束缚，教学过程中教师为主导，使学生的学习内容的实践活动为教师安排模式并指导，虽然这一做法也起到了增强学生体制的作用，但是面对培养学生体育能力以及体育积极性方面却受到了很大的局限。而当时，“快乐体育”应运而生，且流行到各地。上个世纪...