关于“小学数学‘问题—自主解决’”的研究[1]VIP免费

“小学数学‘问题—自主解决’”的研究报告课题名称：“小学数学‘问题—自主解决’”的研究课题类别：黑龙江省教育科研“十五”规划一般课题课题编号：0125398课题组长：董玉杰研究时段：2001年3月至2003年12月成果形式：研究报告获奖等级：黑龙江省教育科学“十五”规划二等奖内容提要：新课标指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，我校进行了“小学数学‘问题-自主解决’”的课题研究，在课题研究中，我们通过明确方案，组织落实；调查研究，查漏补缺；学习理论，更新观念；跟踪指导，共同研讨；研讨观摩，活动促进；积累材料，完善档案等途径，构建了“问题—自主解决”的教学模式。课题研究表明，“问题—自主解决”教学模式，彻底改变了传统的课堂结构，课题实验使教师更新了观念，教师在教学过程中注重了学生学法的指导和能力的培养，创设了平等、民主、和谐的课堂教学气氛，充分发挥了小组合作学习的优势，使学生真正成为教育的主体，减轻了学生课业负担，提高了教学质量。同时，师生互动，提高了教师自身素质。关键词：小学数学问题自主解决课题组成员：郑晖、李铁艳、张桂芹、郑艳玲、于萍、张丽、冯志艳、王冬梅范星鹤、关秀珍、吕忠环报告执笔人：董玉杰（黑龙江省鹤岗市湖滨小学）以下为研究报告全文关于“小学数学‘问题_自主解决’”的研究一、问题的提出：传统的数学课堂教学存在着重知识传授轻能力培养，重教法轻学法，重智力因素轻非智力因素，课堂教学中以教师为中心，教师讲学生听，教师问学生答，教师怎样教，学生就怎样学，在很大程度上限制了学生的个性发展，而新一轮的课程改革把课堂教学过程看成师生交往、积极互动，共同发展的过程，教师与学生分享彼此的思考、见解、知识，在交流彼此的情感与观点中，求得新的发现，从而使学生的心态得到开放，思维得到解放，创新意识不断滋长，教师不再单纯的传授知识，而是要关注学生的数学思维变化与发展，关注学生的个性体现和创新能力的培养。新课标又指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，数学课堂教学中，以问题为中心，引导学生自主发现问题，提出问题，解决问题，培养学生的学习能力和习惯，从而获得终身学习的愿望和能力。二、研究内容：1、更新教学观念，将教学任务的中心放在开发学生的智力上，让学生主动探究知识，把结果教学变成过程教学，发挥数学本身的应用价值和教育功能。2、创设问题情境，为学生提供丰富的背景材料，让学生自己提出问题，给学生创造活动的空间。3、鼓励自主探究，让学生动手实践，参与解决问题的整个过程，培养创新精神。4、研究解决策略。遵循教学“变更问题”思想，将抽象的数学问题转化为知识的基本问题，初步运用一些数学思想方法解决问题，提高课堂效益。5、注重双基教学，教给学生最重要的数学基础知识和基本技能，打好坚实的基础。6、强化运用意识，培养学生综合所学知识进行创造性学习，运用的能力，并能初步运用数学思想来认识周围事物，解决简单的实际问题。7、融洽师生关系，新的师生关系是平等、民主、和谐的关系，这种关系是师生心灵的相互沟通和了解，从而达到相互信赖和依存的境界。三、研究的过程与方法：（一）研究的步骤：1、第一阶段：准备阶段（2001年3月—2001年7月）（1）确立课题—“小学数学‘问题—自主解决’”（2）成立课题组。（3）理论学习。（4）制定课题实施方案，提出课题申请。2、第二阶段：实施阶段（2001年9月—2003年7月）（1）学习相关的教育教学理论。参加培训、教研、自学有关的“问题自主解决”理论书籍文章等。（2）进行课题研究。实验教师在课堂教学实践中进行“问题自主解决”的课题研究。（3）探讨、修改、完善“小学数学‘问题--自主解决’”的教学模式。（4）对课题进行自查、评估和交流。3、第三阶段：总结阶段（2003年9月—2003年12月）（1）课堂教学成果展示。（2）撰写结题报告。（3）申请结题。（二）研究的方法：1、创设情境，提出问题。精心设计、创立新的、富有趣...