（1）假设对生物课的兴趣有差异开展阅读策略以来对学生的阅读水平有差异感兴趣一般不感兴趣备注第一次人数1162563有8人这题未做选择百分比（%）56.712.330.9第二次人数1302456有6人本题未做选择百分比（%）62.311.426.7分析计算结果当前日期2010-5-2615:18:12自然整数等级评分标准1.00002.00003.00004.0000s1s2s3s4合计阳性11625638212合计2464911914428比例0.47150.51020.52940.57140.4953第一行平均得分f1=1.8255平均期望得分Ua=1.7687方差Va=0.9301行平均得分差检验值Qs=1.4526p=0.22811p=0.22811>0.01,说明差异显著，开展阅读策略对学生生物课兴趣有差异。（2）假设完成老师要求情况有差异ABCD备注第一次人数6696415有4人这题未做选择百分比（%）324619.52第二次人数9886254百分比（%）4640121.9计算结果当前日期2010-5-2615:31:33自然整数等级评分标准1.00002.00003.00004.00005.0000s1s2s3s4s5合计阳性66964154212合计1641826694425比例0.40240.52750.62120.55561.00000.4988第一行平均得分f1=1.9858平均期望得分Ua=1.8400方差Va=0.6850行平均得分差检验值Qs=13.1053p=0.00029p=0.00029<0.01,说明假设不成立，开展阅读策略对完成老师要求情况无差异(3)课前预习习惯ABCD第一次人数43813436百分比（%）1.917.963.217第二次人数54514221百分比（%）2.321.166.79.8计算结果当前日期2010-5-2615:34:00自然整数等级评分标准1.00002.00003.00004.0000s1s2s3s4合计阳性43813436212合计98327657425比例0.44440.45780.48550.63160.4988第一行平均得分f1=2.9528平均期望得分Ua=2.8965方差Va=0.4034行平均得分差检验值Qs=3.3229p=0.06832p=0.06832>0.01,说明差异显著，开展阅读策略对学生课前预习习惯有差异。(4)对内容的理解ABCD第一次人数1069385百分比（%）50443.82.5第二次人数1129065百分比（%）52.842.32.82.3计算结果当前日期2010-5-2615:37:02自然整数等级评分标准1.00002.00003.00004.0000s1s2s3s4合计阳性1069385212合计2181831410425比例0.48620.50820.57140.50000.4988第一行平均得分f1=1.5849平均期望得分Ua=1.5671方差Va=0.4526行平均得分差检验值Qs=0.2970p=0.58576p=0.58576>0.01,说明差异显著，开展阅读策略对学生内容理解有差异。(5)对待阅读困难的态度(多选题）计算结果当前日期2010-5-2615:45:14类别123456合计14212727612712852401522256250295合计8227949117521580卡方=3.9185df=5p-值=0.5612p=0.5612＞0.01，对待阅读困难的态度差异显著。成绩分析假设开展阅读策略以来对学生的阅读水平无差异配对t检验：是采用配对设计方法观察以下几种情形，1，两个同质受试对象分别接受两种不同的处理；2,同一受试对象接受两种不同的处理；3，同一受试对象处理前后。计算结当前日期ABCDE备注第一次人数42127276127一个回答自己看教辅百分比（%）206112.528.812.5第二次人数40152225625百分比（%）18.871.410.326.311.7果2010-5-2615:56:08配对t检验观察值对数212均值-4.8632标准差26.8387标准误1.843395%CI的置信区间-8.4968~-1.2296配对样本相关系数-0.1115两处理各样本配对,其均值差异检验t=2.6383df=211p=0.0090p=0.0090<0.05,假设不成立，开展阅读策略以来对学生的阅读水平有差异。
