以绘本研学为载体促进大班幼儿深度学习的实践研究摘要：绘本阅读是当今社会家长和幼儿教师都很重视的一种活动，幼儿不仅在幼儿园有专门的绘本课程，大多数的幼儿在家庭生活中也会有很多的绘本阅读的活动，借助绘本其灵动的语言及优美的画面，为提供儿童真实或最接近真实的各种生活经验，让幼儿可以在阅读的同时吸收不同的知识经验、情感、礼仪、情绪、情感、观察力、想象力、社会性等多方面的发展。在绘本深度学习的过程中，本文章以“绘本研学活动”为基点，通过前中后三步骤开展绘本研学活动，在研学活动前期通过多形式的阅读，关注幼儿兴趣点，通过对兴趣点进行深挖，为研学活动的开展奠定基础；在研学活动中，以游玩、体验、挑战、访问的动态阅读形式，开展深度阅读；在研学活动后，以绘画和分享活动延伸绘本深度阅读，让幼儿的表达能力得到提升。关键词：绘本研学深度学习一、对于幼儿在阅读绘本现状的分析（一）“等”阅读——给予式的阅读日常活动中，作为教师已经认识到阅读的重要性，也注重幼儿阅读习惯的培养，但是在这过程，教师往往结合幼儿的年龄，选择一些自以为适合幼儿阅读的绘本拿给幼儿读，久而久之，幼儿就会一直被动的等待着教师给予式的阅读，因此，幼儿就失去了自主选择自己喜欢读的绘本权利，阅读变成简单的“要我读”，而不是“我要读”的阅读模式。（二）“浅”阅读——肤浅式的阅读幼儿在自助式阅读及区域活动时，在阅读区中，随意的选择绘本进行阅读，在这过程中，大部分的幼儿是以个体为中心的在阅读，进行很快的翻阅，在某一时间段内可以换很多本绘本进行阅读；小部分的幼儿虽然会与同伴进行交流，但是交流的内容也是对于绘本中图画的好看与否，都是画面所表达的最直接的信息，因此幼儿的阅读停留于表面，也可以说是快餐式的阅读。（三）“静”阅读——静态式的阅读幼儿在幼儿园阅读绘本的时候，一般都是教师拿着一本绘本在阅读，阅读时采用的方式通常为边范读边提问，来帮助幼儿理解绘本中的内容。幼儿也在教师一个个的引导中回答问题、了解绘本内容。这种形式就是幼儿静静的坐在座位上听老师讲，偶尔回答老师提出的问题，忽略了幼儿主观能动性的发挥，甚至扼杀了幼儿的想象力。二、以绘本研学促进大班幼儿深度学习的研究内容绘本研学——结合绘本内容确定研学主题，以游玩、体验、挑战、访问等的动态阅形式实施研学过程，并分享研学经历的阅读活动。深度学习——是学习者以高级的思维发展和实际问题的解决为目的，以整合的知识为内容，积极主动地批判地学习新的知识和思想，并将他们融入原有的认知结构中，且能将已有知识迁移到新的情境中的一种学习。研学目标：1．通过动态式的绘本研学活动，让幼儿在与环境与他人的互动中，提高幼儿的语言表达能力。2．通过绘本的阅读，让幼儿在绘本深度的不断挖掘过程中，发展幼儿的思维能力自信心、社会交往能力。3．通过对绘本深度阅读的系列活动参与，提升幼儿的阅读能力，让其成为一个积极的阅读者。三、绘本研学促进大班幼儿深度学习的具体实施步骤步骤一：多形式的绘本阅读，关注幼儿兴趣为研学活动奠基绘本阅读是幼儿在一日生活中常态化的一种行为，在阅读过程中，幼儿通过多形式的阅读，让幼儿对绘本阅读不在局限与绘本图片内容的简单欣赏和表面理解，而是引发幼儿对绘本内容中的某一点进行深度挖掘，为接下来的绘本研学活动奠定基础。1．集体阅读——支架搭建挖掘研学点：在幼儿园欣赏绘本时，集体阅读的形式是幼儿园经常采用的一种方法，在集体阅读过程中，教师关注幼儿的兴趣点，并结合兴趣点通以绘本研学为载体促进大班幼儿深度学习的实践研究多形式的绘本阅读动态式的绘本研学表现式的后绘本秀集体阅读—搭建支架挖掘研学点定制研学绘本言说研学绘本提升幼儿逻辑思维的合理性增强幼儿自信勇敢的好品质提高幼儿语言表达的积极性同伴阅读—自主交流促生研学点游玩式的研学活动体验式的研学活动挑战式的研学活动理念与准访问式研学活动理念与准备以绘本研学为载体促进大班幼儿深度学习实施步骤过搭建支架平台支撑幼儿学习，帮助幼儿对兴趣点进行深挖、梳理，从而为绘本研学活动的动态式开展奠定基础。...
