浅谈在数学课中培养学生的语言表达能力说到学生的语言表达能力，很多人会认为语文学科对培养学生的表达能力具有不可推卸的责任。其实不然，《数学课程标准》中明确提出了“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。”那么作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言，就变得尤为重要了。在数学教学中，学生在学习中不断地提出问题，善于提出与众不同的问题，就拥有了智慧；学生在学习中不盲从书本或权威，敢于质疑，敢于突破常规，能独立思考，能不断反思自己的思考过程，不人云亦云，有自己的见解，就拥有了智慧；学习中善于与人交流与沟通，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，能与他人交流思维的过程和结果，就拥有了智慧，而这些都离不开语言的表达。所以，作为数学教师的我们同样有义务培养学生的语言感知能力、理解能力和表达能力。在这里，浅谈一下自己在几年的数学教学中，培养学生语言表达的几点作法：一、注重言传身教，教师自身语言要规范教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，因此要培养学生的语言表达能力，首先要求教师语言要规范，给学生做出榜样。为此，在备课时，我总注意组织好自己的数学语言，力求做到严密、准确、精炼，思路清楚，叙述有条不紊。在课堂上多用启发式提问，用所提的问题来启迪学生的思维，使他们在老师的引导下，开动脑筋，充分发挥自己的主体作用来组织语言，并表达出来。例如在应用题教学中，我出示线段图后便问：“图上画的是什么？请用你的话说出这道题的已知条件和问题。用什么方法计算？”这样，先请学生审题，说出题中的已知条件和问题，弄清条件与问题之间的数量关系，然后思考解题方法。在学生“说”的过程中，有时语言不完整，我就提醒他们用完整的话来表达自己的意思。当学生列出算式后，再让他们小组交流各自的解法。这样引导，启迪了学生的思维，培养了学生用语言来表达自己思维过程的能力。二、鼓励学生大胆发言，帮学生树立自信学生的思维是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维方面发展的。而口语表达更有利于发展学生的思维。由于学生年龄小，缺乏生活经验，或由于害羞、胆小，往往会讲却不敢讲，能讲却讲不完整的现象。这时教师就不要怕浪费时间直接教给学生怎样说，而要多引导多启发学生独立思考，用自己的语言来表达，鼓励学生大胆发言，说错了也不批评，给他们说话的机会，让他们敢说、肯说。我班有几个孩子性格比较内向，平时不太爱发言。每次提出问题后他们都不会举手，叫他们起来回答问题，他们只是呆呆着我，如果再问，有的同学眼睛里就会涌出泪水。面对这种情况，着实令我头痛了几天。经过一番思考，我决定找这几位同学“聊聊天”。课下我分别找了这几位同学，问了同样的问题：“你愿意像某某同学那样，得很多小星星吗？”他们都不约而同的点头，我趁机说：“那下回董老师提问，只要你能回答上，董老师就奖励你漂亮的小星星好吗？”他们还是不约而同的点点头。当再上课时，我就会叫到这几位同学，开始的时候他们还会有些胆怯，有的时候会答不上。我就会对他说：“没关系，怎样想就怎样说，说错了，有老师和同学帮助你。”如果再不肯回答，我就会问其他同学：“哪位同学想帮帮他？”孩子们的心都是向善的，都愿去帮助别人，当一个孩子完整的叙述过后，再让这位同学回答，他（她）也就很顺利的回答出来，我就会趁机对他说：“某某同学进步真大，如果声音再响亮些，就更好了！同学们掌声鼓励一下。”经过多次这样的“片断”，这些同学一天比一天更进步，终于有一天，当他们回答过后，全班同学由衷的鼓起了掌……。三、发挥同伴榜样的作用同一年龄段的学生，他们的思想、价值观，他们关注的焦点，他们为人处世的态度、方式，往往更具有相通性，同伴往往成了少年直接学习、模仿的榜样。利用他们中的一些典型对其他学生进行言传身教，具有很强的说服力，更易被学生所接受。记得在刚接一年级的时候,大部分孩子语言表达能力不是很强,有的孩子甚至一句完整的话也说不出来。但有个别几个女孩的口语表达很优秀，回答问题的声音很洪亮，而且每个问题回答的都很到位。我就在每...
