《伤仲永》教学设计VIP免费

下载后可任意编辑《伤仲永》教学设计《伤仲永》教学设计1教学目标：1、积累文言词汇，朗读、背诵课文;2、理清文章脉络，学习寓理于事、借事说理的写作方法;3、理解文章内容，认识后天的教育和努力在造就人才方面起的决定性作用这一道理。教学重难点：反复诵读，理解课文最后一段作者的思想观点教学过程：一、导入什么是天才?古今往来，有许多鼓舞人们成才的格言，被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”。唐朝大文学家韩愈也曾说过：“业精于勤荒于嬉”。中国有句俗话：“一勤天下无难事”。这些话讲的都是同一个道理，就是学业方面的精深造诣来自勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才。今日我们要学习的文言文将告诉我们一个道理：天才也是需要后天学习的。二、作者介绍下载后可任意编辑王安石(1021-1086)：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一(唐代的韩愈、柳宗元，宋代的苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩)。列宁称其为“中国十一世纪的改革家”。本文采纳随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。三、朗读课文，整体感知1、自主学习：默读课文，对比注释，联系上下文理解文章内容，找出因字词句造成的阅读障碍，做出标记。2、互动沟通：凡是不懂的问题，包括汉字的读音、词语的理解、句子的翻译等都可以在课堂上提出来。学生互问互答，实时引导指点。3、朗读时注意下列语句的停顿：①未尝|识书具，忽|啼求之。②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。③其诗|以养父母、收族为意。④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。③余闻之也|久4、重点词语的理解：(1)课文注释中的重点字词;下载后可任意编辑(2)一词多义：①其：并自为其名——自己的(他的);其诗以养父母——他的(指方仲永的);其文理皆有可观者——代仲永写的诗;父利其然也——他的;其受之天也——他;则其受于人者不至也——他;彼其受之天也——他;如此其贤也——助词，无意②之：忽啼求之——代书具;借旁近与之——代仲永;传一乡秀才观之——代仲永写的诗;邑人奇之——代仲永写诗这件事;或以钱币乞之——代仲永写的诗;余闻之也久——代方仲永很有才这件事;于舅家见之——代仲永;不能称前时之闻——助词，的;受之天也——调节音节，无意;卒之为众人——无意义③于：日扳仲永环谒于众人——到，引出对象;于舅家见之——在;贤于材人远矣——比，表示比较;则其受于人者不至也——从④然：父利其然也——这样，指“或以钱币乞之”;泯然众人矣——……的样子(3)词类活用：①伤仲永——哀伤，为……哀伤;②父异焉——对……下载后可任意编辑感到惊异;③邑人奇之——对……感到惊奇;④稍稍宾客其父——把……当作宾客;⑤父利其然也——以为……有利可图(4)翻译重要句子四、研习课文1、理清课文结构层次：第一部分：第1、2段，叙事——简叙方仲永才能进展变化的三个阶段。“仲永生五年——其文理皆有可观者”：写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能——闻“……——不能称前时之闻”：写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前——见“又七年——泯然众人矣”：写方仲永又过七年后完全变成一个平凡之人——闻第二部分：第3段，说理——作者阐明观点看法。2、思考：课文写了方仲永的才能进展经历有哪几个阶段?明确：三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，下载后可任意编辑“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平凡之人，“混然众人矣”。3、思考：这三个进展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处?明确：写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式;写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式;写方仲永最终平凡无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机...