浅析教师如何指导幼儿故事表演无锡市妇联实验托幼中心刘卿之[摘要]《指南》在语言部分指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。”这段话非常清晰地说明了儿童语言学习和发展对全面发展的价值。这一时期幼儿学习语言的欲望强烈，表现欲很强。他们学习回答人们的问题，学习用语言向别人提出请求，学习叙述事件，喜欢一遍又一遍地听故事。正因为如此，故事表演对幼儿有着特殊的吸引力。幼儿好模仿，容易进入游戏角色，我们利用故事表演适合幼儿的特点，经常地、成功地来组织故事表演这一形式，对幼儿语言的发展认识社会及其他方面能力的发展都有着积极的影响。关键词：指南吸引力故事表演交流我们通过儿童故事改编成的故事剧本为原型,幼儿以游戏形式进行表演。幼儿通过扮演儿童文学作品中的角色,运用一定的表演技能(言语、动作、手势)、道具、场景等,再现儿童文学作品内容(或某一个片断)的表演形式。为了更好地帮助幼儿提高表演才能，让幼儿在故事剧的表演中获得全面和谐的发展,为幼儿创设一定的环境,让幼儿在环境中提高表演的技能。一、帮助幼儿理解故事内容，给孩子倾听和交流的机会。鼓励同伴间相互讲述。在《指南》中3-6岁幼儿处于语言发展的关键期，口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重。幼儿需要学习不断倾听理解交流者的语言，并且在不同的社会交往情景中通过语言表达自己的想法。倾听是感知语言的行为表现，也是重要的理解语言的途径。我们利用游戏活动时间，大家都慢慢地坐在椅子上安静下来，给大家讲《拔萝卜》的故事，当我讲到故事中的“老爷爷叫着小猫小兔小狗来帮忙拔萝卜的情节”时孩子们的兴致一下子就高涨了起来，杰杰跟我说：“老爷爷这次一定可以把萝卜拔出来了吧！”一会萌萌又说：“这次有了小老鼠的帮忙萝卜一定可以拔出来了！”大家都在跃跃欲试地猜想着，看来小朋友们对于拔萝卜中的人物非常有兴趣，于是我就抓住了孩子的这一个兴趣点，每天让孩子们倾听拔萝卜这个故事，对这一个故事进行熟悉，理解故事中人物的对话，故事情节。孩子们在家里也经常讲故事，经过鼓励和引导，每次餐前故事我看到孩子们跃跃欲试地想到前面来给我们讲故事，我就非常开心。“一双善于倾听的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”善于倾听也是最重要的最有效的沟通方式。学会倾听，是沟通的第一步。二、创设与故事内容相符合的情景，激发幼儿表演兴趣，鼓励与同伴一起合作。《指南》中指出组织幼儿语言学习活动的核心概念是，除了创造一个和谐融洽的师幼互动环境，让幼儿在轻松、愉快的学习氛围中学习交流之外，还需要考虑采用灵活多变的教学方法，激发幼儿交往合作的兴趣。为了激发幼儿兴趣、信心和勇气，我们常常采用激励机制，让幼儿获得成功的体验。只有让幼儿按自己的条件、方式、愿意去做，他们才能学得主动，才能发挥想象力和独创性。尽管幼儿的表现还十分稚拙，但都是真情实感的流露，体现了他们独特的想像力和创造力。比如在游戏中学习语言可以更好地理解学习内容，帮助幼儿连接个人的经验与所学内容之间的联系，通过游戏促进幼儿语言发展。幼儿的模仿能力很强，而故事表演既有语言的模仿，也有角色动作的模仿。孩子们在表演，也是在游戏，会不知不觉进入游戏情境，体验角色在故事情节发展中的喜怒哀乐。今天是轮到星期二晨谈的小朋友来表演，大家都很快乐的来到了小舞台，并且都开始商量角色的分配。莹莹说：“我来当萝卜吧！”媛媛说：“那我来当小姑娘吧！”其他的是几个内向的男孩，都站在一边听着。然后莹莹担当起了主持人，说：“阳阳，你是男孩，你来当老爷爷吧，天天你来当小老鼠吧。”因为那天有两个小朋友生病没有来，所以有两个角色没有人来当，一开始莹莹跑来问我：“我们少了两个人，要不就叫小厨房的来代替吧？”我哦没有理会，随后莹莹就去叫小厨房的小朋友，但是没有成功。一会儿，媛媛想出了一个办法，媛媛说：“我们五个人来...
