基本信息课题人教版语文必修3第三单元《劝学》作者及工作单位南宁市第二十九中学邓宇琳教材分析《劝学》选自于普通高中课程标准实验教材【必修三】，是第三单元的课文。它是《荀子》的开篇之作，主要讲述了荀子对学习观的理解。荀子是继孔孟之后先秦儒家学派的最后一位代表人物，而且《劝学》最能体现荀子对学习观的理解；其次，钱学森多次向温家宝提出的“为什么中国培养不出杰出的人才”这个问题，温总理也无法给出确切的答案，我当然不能回答，但我觉得是学习的态度是主要的原因，《荀子•劝学篇》给我们了一个正确的学习理念。学情分析1．本学期为高一学生，学习内容相对初中较为精深；这个班的学生大都是B的中考成绩，基础较差。2．在初中，学生对文言知识已经有了基本的了解，但相对而言，他们在学习的自主性和独立思考能力上有所欠缺，所以，根据大纲要求，教学目标和学生的心理特点，我采用让学生朗读勾画圈点的方式，领引学生探究学习。教学目标1、知识与能力：了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。2、过程与方法：（1）．学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。（2）．积累文言词语。3、情感态度与价值观：明确认识学习重要性及学习必须积累、坚持、专一的道理。教学重点和难点1.比喻的含义和内在联系。2.积累文言词语。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图课前预习导入新课朗读体悟，进入文本合作探究根据《高考教研》同步训练进行相关资料补充：教师进行作者简介、解题教师范读，投影出示问题：1、作者的中心论点是哪一句？有几个分论点？2.本文运用了什交流资料、给字词注音、注解进入情境，吟诵课文学生思考文章思路了解作者及写作背景，积累字词让学生感受情感，引导学生理解文言文的节奏、语调、轻重、快慢、情感基本信息延伸拓展总结、布置作业么论证方法？教师总结现代诗歌赏读方法，布置同步训练学生理解现代诗歌鉴赏方法，课后完成作业，不理解的地方问老师整体把握，理清诗歌思路，探究修辞，体会作用锻炼了学生的口语表达能力，培养了学生感恩美德，把对大堰河的感情升华为对母亲的感情的过程。诗歌鉴赏能力拓展迁移
