如何进行有效的英语词汇教学英语课程标准指出要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。对于这句话我是这样理解的：在小学英语教学中分为低段教学和高段教学两个阶段，低段教学重在培养学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。高段教学具有一定的知识基础，要充分培养学生自主学习的能力和合作精神。英语同语文一样是一门语言，要想学好语言，就要从语言的三大要素开始，而词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。离开词汇就无法表达概念。词汇不丰富，也必然会影响思想交流。学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强，如何在有限的课堂教学时间内让学生始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥呢?我进行了以下的几种尝试：一、句中学习，使之灵活化我们学习的是一门语言，而词汇是组成语言的一个基本要素，孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但很多情况下会引起歧义。把单词放入句中，能帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们的语感。所以说词汇不能孤立学习，要放入句子中，使之更具有实在的意义。如在教职业单词的时候，我把单词放入句子中：Teacher,teacherIwanttobeateacher.Driver,driverIamadriver.Doctor,doctorIlikedoctors.这样，学生记忆的单位由单词变成了句子，有整体感，有助于体会英语的语感。长期训练可以使学生具备了灵活使用单词的能力，并且提高英语语言的表达能力。二、编儿歌加动作，使之表演化儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受学生们的喜爱。如学了十种动物后，我用中英文夹杂编成儿歌：小鸡、小鸡、叽叽叽，chick,chick叽叽叽小鸭、小鸭、嘎嘎嘎，duck,duck嘎嘎嘎小鹅、小鹅、哦哦哦，goose,goose哦哦哦小牛、小牛、哞哞哞，calf,calf,哞哞哞小羊、小羊、咩咩咩，sheep,sheep咩咩咩小猫、小猫、喵喵喵，cat,cat喵喵喵小狗、小狗、汪汪汪，dog,dog汪汪汪小鸟、小鸟、喳喳喳，bird,bird喳喳喳小猪、小猪、呼呼呼，pig,pig呼呼呼小鱼、小鱼、水里游，fish,fish水里游明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，再加可爱的动作很容易调动了孩子们所有的感官，激发学生的学习兴趣，在不知不觉中记住了单词。三、改变节奏，使之对比化教学单词离不开操练，但大量的机械操练使学生毫无趣味。如果我们在节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。首先，可以改变音的长短。这项练习结合句子操练更好，如：library,library,let’sgotothelibrary.第一遍以最慢速度说，第二遍以正常的速度说，第三遍以最快速度说，比一比谁说得准、清晰。这样不仅让每位学生把每个单词的发音掌握准确，同时也完成了对句子的操练。这样训练可以改变学生逐词说英语和拉长声音的坏习惯，并通过朗读让他们体会句子的重弱读和语调，培养良好的语感。其次，可以改变音的高低。如一对反义词long和short可以这样操练：long，long，long(声音越来越高)，short，short，short(声音越来越低)；同样可以加上动作，如tall，tall，tall(声音越来越高，用手演示越来越高)，short，short，short(声音越来越低，用手演示越来越矮)，还有big和small等等。把这些反义词放在一起操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的含义也记得牢、记得准。四、语音单词教学，使之明朗化随着年级的增长，学生已经具备了一定的知识基础，根据同时期学生的年龄特点，学生的求知欲望强，愿意挑战新的事物，所以要具备一定的自学能力，完成他们的探究的过程，这一时期学生的兴趣已经由外在变为内在，要想让他们对英语产生兴趣就必须用知识来征服他们，因此在教学中要找一些值得挖崛的内容，这样就要培养学生识词的能力，在我们小学阶段没有要求系统的讲解音标，但我个人认为，在小学高年级的教学中，可以让学生掌握比较简单的辅音字母发音，适当地了解元音发音情况，这些辅音字母的发音与我们的汉语拼音的读音很相似，我们可以对比来讲解，这样学生根据发音来记忆单词，准确率高而且速度快。能够查工具书，自己阅读简短的英语小故事，...
