学习策略的重要性作为教师，若在教给学困生知识的同时，能引导学困生掌握好的学习策略才能从根本上培养学生好的学习习惯；培养学生有创造性地学和做；调动学生学在英语教学中,教师们也许都会遇到这样一些学生，在英语考试中经常不及格、通常没有良好的学习习惯、缺乏学习动机和学习兴趣、甚至出现“厌学”或“弃学”的学生
长期以来，我们大多数教师习惯用传统的观念特别是考试成绩作为衡量“好”或“差”学生的标准，认为其差距主要是知识方面，因而，教师们采取这些措施：大量的补知识，力图缺什么就补上什么，补充知识的方式成了传统转差工作的绝招
再者：上课加强对学生监管力度，采用“软硬兼施”方法，逼其学习，增加课时，课后一对一进行辅导，甚至促使有条件的家庭聘请家教，鼓励学生利用周末或休息时间参加社会上的补习班等等，但多年的实践证明效果并不太好，这些学习困难的学生虽然平时迫于考试、家庭和学校的压力，考试成绩在短期内有所改善，但他们并不真正喜欢英语，对英语学习充满恐惧，这种方法只能治标不能治本
要在根本上转化这些学习困难的学生，我们要对影响其英语学习的原因进行分析，对他们来说主要是在学习上缺乏正确的学习策略
“予人以鱼，惠其一时；授之以渔，益其一世”
学习者必须懂得学什么，何时学，何处学，为什么学和怎样学
所谓学习策略，主要指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧；它是一种在学习活动中思考问题的操作过程
我国教育家孔子就已重视学会学习的做法，他的名言“学而不思则罔，思而不学则殆”讲的就是学习过程中学习与思考关系的策略问题
而对学困生来说，我们平日里对他们关注的多是基础知识掌握了没有，他们也只疲于应付基础，而不能主观地、积极地、有创造性地安排自己的学习、总结好的学习方法，甚至没有养成良好的学习习惯，没有很明确的学习动机，势必会影响学习效果习的主动性、积极性
这样势必会达到事半功倍的效果
