努力提高阅读教学的时效性VIP免费

努力提高阅读教学的时效性随着新课程的实施，新的教学理念的深入，现在的语文课堂教学要体现工具性和人文性的统一。《新课标》指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。二者之间的关系，用崔峦老师的话说就是：“它们犹如硬币的两个面，谁也离不开谁，工具性是人文性的基础，是人文性的载体，人文性是工具性的“精、气、神”离开“工具性”谈“人文性”，有舟无水，寸步难行；同样，只有工具性，没有人文性，有水无舟，亦无法欣赏到“小小竹筏江中游，悠悠青山两岸”的绝妙景致。”一、阅读教学中落实好读和感悟“阅读教学就是教师、文本、学生对话的过程。”“学生是学习的主体”。所以，在我们的阅读教学一定要扎扎实实地引导学生与文本接触，让学生与文本充分对话，并在这个过程中有所感悟，生成语感。新课改实施以来，课堂上读书声不断，可谓书声琅琅，读书的时间多了，量也足了，但在不经意间，我们的阅读教学入步入了“读”的误区，重“读”轻“阅”，甚至只“读”不“阅”，“用书声琅琅”代替了“静思默想”。结果，课上热热闹闹，课下学生心里却空空荡荡。阅读是一种复杂的语言和心智活动。课堂上让学生充分接触文本，要达到适时适度，扎实有效，至少要注意三点：一、时间到位。学生沉浸于文本中，不是一般性地接触文本，而是作为个体生命进入作品，是思想与思想的交流，是情和意的交融。所以，在课上尤其是高年级，要安排合理的时间让学生默默地与文对话，让每个学生都以自己的方式走进文本，这样的基本能力训练是有效的。二、手脑到位。默读中，要求学生带着问题动笔标画文章的重点、难点，简单标注自己的读书体会，以加深阅读理解，提升默读质量。三是方法到位。在学生读书前，要提醒学生读书时带着要求去读，如：读懂了什么？想到了什么？有什么收获？还是什么疑问？也就是说，语文课堂要给学生创设一个默默读书的“场”，一个细细品味的“场”一个静静思索的“场”。苏霍姆林斯基曾说：“教室里静悄悄，学生集中思维，要珍惜这重要时刻。”相信有了这段时间的“静思默想”学生与文本有了真实的心灵交融，在交流的时候，才会精彩纷呈。二、在阅读教学中落实语言的实践训练，让学生走进本，发现问题，解决课后提出的问题。语文教学的本色是学习祖国的语言文字，发展学生的语言。语言文字是载体，只有让学生不断触摸语言，才能加深对文本的理解和感悟，享受情感的熏陶和思想的启迪，凸显人文性。苏霍姆林斯基曾说：要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理，学生只有在具体情景中，丰富的情感被激发才会有表达的强烈欲望，进而在无拘无束的对话中生成新的语言。“文章不是无情物”，字字句句都渗透着作者的情。我们要善于寻找文本蕴含的语言实践契机，创设问题情景，引导学生在大胆合理想象中体验课文情感，与作者与文本发生情感共鸣，在开放的心境中与学生互动对话，基于文本的个性化语言自然流泻，情感与语言水乳交融。可见，语文是工具性与人文性的有机统一，是语言和精神的统一，而语言是第一性的，精神蕴涵于语言之中。因此，我们要紧紧凭借教材这个“例子”，为学生搭建学习，运用语言的平台，引导他们在学习中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文内涵，切实达到提高语文课堂时效的作用。