毫米分米的认识VIP免费

毫米、分米的认识教学目标：1.知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度概念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，并能进行简单的换算。2.能力目标：通过估一估、量一量等活动，培养和发展学生的估测能力、动手操作能力和推理能力。3.情感目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。教学重、难点：本课教学重点是毫米、分米长度概念的建立；教学难点是长度单位间的换算。教具准备：教师准备：多媒体课件、四根金箍棒（1米、30厘米、7厘米、7毫米），生活中常见的接近1毫米和1分米的物品。学生准备：1分米的纸条、塑料尺，卷尺。教学过程：一、情景引入，引发冲突1.情景引入，激活旧知课前播放《西游记》主题曲《猴哥》，调动学生的积极性。师：同学们爱看《西游记》吗？今天，你们最喜爱的孙悟空带着他那件厉害的兵器来到了我们的课堂上，这金箍棒仅能变大，还能变得很小呢！师：想看看真的金箍棒吗？你们说“变”，老师把它变出来。师：看这根一号金箍棒，估计一下，它有多长？（学生回答），课前老师作了精确的测量，它的长度是1米，1米还可以说成是—100厘米。【1米＝100厘米】小结：量比较长的物体可以用米作单位，量比较短的物体可以用厘米作单位。2.借助旧知，引发冲突师：看，金箍棒又变了——（师出示一根30厘米的棒子）你们知道这根金箍棒有多长吗？同学们，如果我要去测量这金箍棒的长，用米作单位怎么样？（太大了），那可以用什么长度单位来表示呢？除了厘米，今天老师请来了一个新朋友，它的名字叫——分米。（板书）它也可以用来表示这根金箍棒的长度呢！二、探索实践（一）认识分米1.引出概念（师贴出纸条）请看：这张纸条的长就是1分米。1分米有多长呢？请同学们拿出直尺，量一量你桌上这张1分米的纸条。指名几个学生回答，都是10厘米。哦，原来10厘米就是1分米。2.明确关系你能在你的直尺上找出1分米吗？（学生找）追问：为什么？说说你找的是从刻度几到几呢？（课件）小朋友都找出了自己的1分米，而每个1分米里面都有几个1厘米？所以我们说：（板书：1分米=10厘米）（学生读）问：老师这有三把长短不同的尺，你知道它们各是几分米吗？出示：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约的10厘米。（指名读）现在你能换种说法吗？（2分米、1分米）3.感知长度（1）画一画。要求：你能用尺画一条１分米长的线段吗？你准备怎样画？交流，课件演示。学生动手画。师：小明的尺子坏了（课件出示）你能帮帮他吗？小结：只要画满10大格，就是10厘米，也就是１分米。（2）记一记。①像老师这样，伸出大拇指和食指，在直尺上比划出1分米。再轻轻地拿开直尺，看，这两指间的距离就是１分米。（师生边说边做）②现在你会用手势表示1分米的长度了吗？小手举高，看谁做得最准确！③闭上眼睛，想一想1分米有多长。想好了笑一笑。（3）找一找。说说实际生活中哪些物体的长大约是１分米？（出示：电源插头的边长、粉笔的长、易拉罐的高度、手机的长度等）明确大约1分米的概念。4.沟通与米的关系通过刚才的学习，我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间又有怎样的关系呢？（指板书的纸条）请你们同桌配合，在这卷米尺上去寻找答案。看谁第一个发现结论？（学生在米尺上数）根据学生反馈板书：1米=10分米你是怎样得到这个结论的？（1、数出来的，2、推理出来的）齐读板书5.用分米量请你用卷尺，量一量课桌的高大约是几分米？（表扬合作的好的同桌）看来大家都会用分米作单位进行测量了，那么这根金箍棒的长还难的倒你吗？（指名一人上前量）（二）认识毫米1.引入：孙悟空平时都把金箍棒藏在哪啊？（耳朵里）那这金箍棒得多小啊！看，老师带来了一根可以放在耳朵里的金箍棒（出示不到一厘米的实物金箍棒）你知道它有多长吗？（师在展台上用尺子量能学生看）师：不到1厘米，到底是多少？只用厘米这个单位能不能精确的表示出它的长度？那需要一个需要找一个比厘米小的单位——毫米mm（板书）它可以用来量更小的物体和更短的距离，并且能量得更精确。2.自主学习毫米这个新朋友，我想请同学...