特级教师胡明艳语文与语文“新课堂”构建语文与语文“新课堂”构建◆语文与语文课程◆语文教学与学段目标◆从教师的“教”转向学生的“学”语文与语文课程语文与语文课程什么是语文？什么是语文？语文是人本的，语文是道德的，语文是情感的，语文是智慧的……语文是发展语言的，语文是提高素养的，语文是培养能力的，语文是积累和运用祖国语言文字的，语文是为学习各门学科奠定基础的……语文教学该做些什么？语文教学该做些什么？感受语言（诵读）品味语言（理解）积累语言（背诵）运用语言（习作、口语交际）语文的魅力在朗朗的读书声中语文的魅力在静静的思考中语文的魅力在师生与文本的对话中语文的魅力在语言文字的运用中语文的魅力在哪里？语文的魅力在哪里？读准每个字词的音，是语文教学的起点，要舍得花时间。读通句子，不是你一遍、我一遍、他一遍的反复单调的重复，这样必然会消除语文的味道。读出真情，读出真心，读出轻重缓急、抑扬顿挫。而恰恰不是比嗓门大，不能把感情朗读误认为是大声朗读。读—读—力求读进去感受语言力求读进去感受语言通过静思默想去品读语言文字，既要品味文本的内容，读懂文本写了什么，扣住关键词、句、段进行品读；又要品味文本的形式，读懂文本怎么表达，品味言语的形式。思——思——静思默想品味语言静思默想品味语言语言文字是生命的根基。语言的学习、词语的运用是很必要的。当然更重要的还是要进行思维的训练，要保持智力的挑战，这样的课堂才有张力。追求语言的温度、广度、深度，追求有效思维的长度，让学生获得学习的最大化。思思——静思默想品味语言——静思默想品味语言有些课堂更多的是师生的对话、生与生的讨论，往往忽略了与文本的对话。由于讨论的东西多了，挤占了学生自主阅读和独立思考的时间，课堂上只听到师生针对某个问题的对话和讨论的声音，听不到朗朗的读书声。对话——对话——与文本对话积累语言与文本对话积累语言优生占了主角，其他学生只好当“旁听生”。忽略了学生对文本语言文字的基本理解和体验，影响学生对文本的整体把握。因此，语文教学首先应是和文本对话、和作者交流，然后才是师生、生生之间的对话，才能保证学生言语表达的质量。对话对话——与文本对话积累语言——与文本对话积累语言例如：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。运用运用——读写结合运用语言——读写结合运用语言“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”运用运用————语言文字运用1.语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。运用运用————语言文字运用2.当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀文化传统的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。运用运用————语言文字运用3.时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。运用运用————语言文字运用语言文字运用4.语文教育致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。运用运用————语言文字运用语言文字运用“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。语文教学与学段目标语文教学与学段目标语文教学可以因教师风格的差异而异彩纷呈，但是教学目标和内容都必须围绕一个核心，教学的种种举措和行为也都应该指向这个核心。——温儒敏(学习语言文字运用——核心学习语言文字运用——核心))其中的一个根本原因就是相当一部分语文教师不能正确把握各学段的教学目标，或越位，或不到位，造成阅读教学的盲点。当你走进阅读课的课堂，你将会发现，有些低、中、高的阅读...
